CHAPITRE 1 : EMBUSCADE
Le premier chapitre démarre après une cinématique qui en dit long sur la personnalité de Nathan Drake. Cette session vous permettra de vous familiariser avec les commandes principales du jeu car celles-ci vous seront régulièrement exposées à l’écran. Il vous faudra toutefois apprendre vite car de nombreux ennemis viendront encercler votre bateau dans un seul et même but: vous tuer. Les pirates débarqueront tout autour de votre bateau, veillez donc à toujours rester en mouvement pour être prêt à vous planquer à n’importe quel endroit. Utilisez la touche rond pour vous mettre à couvert derrière les caisses au centre du navire de manière à ne pas rester exposé aux tirs ennemis. Certains bateaux ennemis disposent de barils à leur bord, visez-les pour emporter lespirates dans une explosion de flammes. Très vite, plusieurs de vos adversaires parviendront à fouler le pont de votre embarcation. Restez à couvert pour les arroser, ou bien suivez les consignes exposées à l’écran pour tenter de les maîtriser à l’aide de combos. En venir aux mains permet de doubler le nombre de munitions récupérées sur les cadavres. Appuyez sur la touche triangle pour fairerégulièrement le plein lorsque vous passerez à proximité des recharges, puis continuez à tenir tête au pirate. Si Nathan est touché, restez planqué un moment pour refaire automatiquement le plein d’énergie. Après un court mais intensif moment de lutte, vous serez rapidement pris au dépourvu par un navire pirate disposant d’un lance-missile. Fort heureusement, votre fidèle compère, Sully, viendra vous prêtermain forte. Tenez bon jusqu’à son arrivée pour clore ce chapitre introductif.
CHAPITRE 2 : A LA RECHERCHE D’EL DORADO
Ce second niveau de jeu sera l’occasion de trouver vos premiers trésors. Ouvrez donc l’oeil pour ne louper aucun scintillement suspect. En compagnie de Sully, commencez par marcher vers la droite le long du sentier. Arrivé au point d’eau, observez l’amas de rochers etobservez la paroi à proximité pour trouver votre premier trésor. Poursuivez ensuite vers le chemin imposé pour qu’une nouvelle séquence narrative ne tarde pas à s’enclencher. Dirigez-vous alors vers le passage étroit pour atteindre d’anciennes ruines. Observez les gros blocs de pierre de part et d’autre de la pièce. Certains vous permettent de vous hisser en hauteur. Escaladez l’enchaînement de blocsmeurtris et sautez ensuite sur la prochaine plate-forme. Sautez le petit rebord juste après, puis prenez place sur le gros pilier suspendu au-dessus du vide. Depuis celui-ci, effectuez un bond en direction du prochain bloc pour vous rattraper in extremis. Depuis ce nouvel emplacement, enclenchez la gâchette L2 pour faire remarquer un espace suspect sur le sol. Sautez ensuite sur le bloc sur lequelse situe un arbre. Derrière celui-ci se cache un second trésor.

Revenez sur le bloc précédent et sautez ensuite dans l’autre direction. Accrochez-vous sur le mur pour pouvoir vous déplacer vers la gauche. Sautez sur le rebord de gauche dès que vous ne pourrez plus progresser, puis continuez ainsi toujours dans le même sens. Vous devrez ensuite vous projeter vers l’arrière pour pouvoircontinuer. Poursuivez ensuite jusqu’au gros rocher que vous pousserez vers le bas en enclenchant la touche triangle. Laissez-vous descendre de la structure en utilisant la touche rond et pénétrez à l’intérieur de la porte secrète. Descendez les marches pour atterrir dans une première salle. Approchez-vous du précipice et visez le baril rouge de l’autre côté de la berge de manière à provoquer une explosion.Une colonne en pierre s’effondrera pour vous permettre ainsi de passer. Avant d’aller plus loin, regardez plutôt vers la gauche (avant de franchir le gouffre, en fait). Un scintillement devrait alors attirer votre attention. Il s’agit ici d’un nouveau trésor. Approchez-vous du mur pour récupérer celui-ci. Gagnez la pièce suivante et enclenchez plusieurs fois de suite la touche triangle pour…

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BASES NEUROPHYSIOLOGIQUES DES FONCTIONS SENSORIELLES

Trilogie du fonctionnement du SN :
-entrées (sensorielles)
-intégration (perception)
-sorties (réponses motrices)
L’Homme prélève des infos et les achemine jusqu’à son cerveau.

Différentes formes de sensorialité :
*sensorialité extéroceptive : elle nous permet de prélever info dsenvironnement extérieur. Elle se rapporte aux sens : -vision,
-audition
-goût,
-odorat
-somesthésie (pas seulement le toucher !)
-équilibre vestibulaire.

*sensorialité intéroceptive : elle renseigne sur l’état de nos organes internes (viscères, vaisseaux) ; on ne prend conscience de cette sensorialité que quand elle devient douloureuse.
*sensorialité proprioceptive : elle renseignesur l’état d’étirement des tendons et de contraction des muscles et nous permet donc de prendre conscience de la position de notre corps ds l’espace.
Grâce à elle notre cerveau peut apprécier nos déplacements, gestes et mouvements.
Sensibilité interne mais rôle, info véhiculées et voies d’acheminement des infos sont différentes de celles de la sensorialité intéroceptive donc classée séparément.?Point commun des systèmes sensoriels : prélever des infos et transformer la stimulation sensorielle en potentiel d’actions.
Les différences résident essentiellement ds l’acheminement de l’info jusqu’au cerveau et intégration de cette info.

A- ————————————————-
Les formes d’énergie et les récepteurs sensoriels

Quelque soit le sens, la chaîne detraitement est tjs la même :
?Une énergie frappe l’organe et le récepteur sensoriel (RS)
? le récepteur sensoriel transforme la stimulation en message nerveux
?info nerveuse véhiculée est intégrée à divers niveaux du SNC
?ce qui donne naissance à une sensation
Celle-ci sera ensuite traduite en perception (info signifiante).
Une stimulation sensorielle (extéroceptive) se présente tjs sous la formed’une énergie physique ou chimique qui sollicite organe ou RS :
-lumière = ondes électromagnétiques sur photorécepteurs de la rétine
-sons = vibrations de l’air transmises aux cellules ciliées de la cochlée de l’oreille interne
-saveurs et odeurs = molécules chimiques qui sollicitent les récepteurs spécifiques de la bouche (papilles gustatives) et du nez (cellules olfactives).
-les récepteursde la peau (somesthésie) sont sensibles aux pressions, vibrations…

En fonction des stimulations auxquelles ils sont sensibles les RS sont classés en :
-mécanorécepteurs (sensibles aux vibrations cf récepteurs auditifs ou somesthésiques)
-photorécepteurs (sensibles aux ondes électromagnétiques)
-chémorécepteurs (sensibles aux molécules chimiques).
+ thermorécepteurs sensibles à latempérature
+ nocicepteurs sensibles au caractère dangereux ou nocif d’une stimulation

B- ————————————————-
Les organes sensoriels

1/ La vision : l’œil et la rétine

a. Structure générale de l’œil
Partie externe permet aux rayons lumineux de pénétrer à l’intérieur et de converger sur la rétine pour former une « image rétinienne ».
La partie externe del’œil comporte :
-une membrane transparente (la cornée) dont la courbure et l’indice de réfraction dévient les rayons lumineux vers le centre
-l’iris (au centre et à l’arrière de la cornée) dont le centre est percé de la pupille, ce qui permet aux rayons lumineux de pénétrer ds compartiment optique (le diamètre de la pupille varie en fonction de la quantité de lumière).

A l’arrière se trouve :-le cristallin : masse souple formée de lamelles concentriques.
Sous l’action des muscles ciliaires il se déforme et permet meilleure convergence des rayons lumineux lorsque le stimulus lumineux est proche de l’œil.
= pouvoir d’accommodation du cristallin (qui diminue avec l’âge : presbytie, vision de près n’est plus nette).
-entre l’iris et le cristallin l’humeur aqueuse participe…

Assitant chef de produit Web&Presse

à

Fleurance Nature

SOMMAIRE
SOMMAIRE ……………………………………………………………………………………………………….. 2 INTRODUCTION. ………………………………………………………………………………………………… 3 L’ENVIRONNEMENT DE LA MISSION………………………………………………………………………. 5 I. LE GROUPE : …………………………………………………………………………………………………………. 5 1. Culture et caractéristiques ………………………………………………………………………………. 5 2. Vocation et domaines stratégiques………………………………………………………………….. 6 3. Les secteurs d’activité : cas particulier des compléments alimentaires …………………. 6 II. LES DEPARTEMENTS DANS LESQUELS S’EST DEROULE MON STAGE : ………………………………………….. 9 1. Organisation …………………………………………………………………………………………………. 9 2. Buts……………………………………………………………………………………………………………… 9 LA MISSION DU STAGE : LES TRAVAUX REALISES. …………………………………………………… 10 I. LA MISSION DU STAGE : LES TRAVAUX REALISES. ………………………………………………………………. 10 1. Publicité à travers le site Internet…………………………………………………………………… 10 2. La publicité ne provenant pas du site ……………………………………………………………… 10 3. Popularité du site Internet …………………………………………………………………………….. 11 4. Contactclients……………………………………………………………………………………………… 11 5. Nouveaux clients ………………………………………………………………………………………….. 12 6. Ventes parallèles ………………………………………………………………………………………….. 12 7. Obtenir des évaluations positives…………………………………………………………………… 12 8. Finance et comptabilité ………………………………………………………………………………… 13 II. ANALYSE DES TRAVAUX REALISES. ………………………………………………………………………………. 14 1. Buts …………………………………………………………………………………………………………….14 2. Moyens et méthodes mis en œuvre ………………………………………………………………… 15 3. Nature et limites des résultats obtenus …………………………………………………………… 15 4. Obstacles rencontrés…………………………………………………………………………………….. 16 LES APPORTS DU STAGE…………………………………………………………………………………….. 17 I. … CONCERNANT LE PROCESSUS DE RECHERCHE ET DE NEGOCIATION………………………………………… 18 1. Méthodologie & « Timing » …………………………………………………………………………… 18 2. Obstacles rencontrés / Atouts valorisés………………………………………………………….. 19 II. … CONCERNANT LE STAGE EN LUI-MEME ………………………………………………………………………. 20 1. Acquisition de techniques de gestion & de savoir-faire …………………………………….. 20 2. Découverte de l’entreprise sur le plan humain …………………………………………………. 21 III. ENRICHISSEMENT PERSONNEL…

Historique

Du 01/10/1949 jusqu’à l’aujourd’hui,on peut diviser le changement de ce système dans trois étapes principale:1er(49-58),on dit: »la période de déplacement libre ».2ème(58-78),c’était « la période de contrôle strict ».
3ème(78-aujourd’hui),c’est « le période demi-ouverte ».
La période 1949-1958C’était le début de la fondation de La République populaire de Chine.Après la guerre civile,face aux beaucoup de problèmes :Au niveau economique on observe une baisse de la production suite à la guerre ce qui entraîne une hausse du taux de chômage. Les dégâts causés par la guerre empêche la circulationet freinent considérablement les transports de marchandise par conséquent le marché est mal organisé. Cet évènement provoque une inflation
En économie:les baisses de production,denombreux de chomeurs,l’obstruction de la circulation,l’inflation,l’urgence de la reconstruction des villes etc. En politique:le nouveau gouvernement n’étaitpas connu ni admis internationalement sauf quelsque pays socialistes comme l’Union Soviétique.Le dirigeur de la partie nationale est parti à Taïwan,et il projetait toujours de rattaquerle continent.Les pays occidentaux luttait avec le communiste,surtout les Etats-unis,ils menaçaient la sécurité de ce nouveau gouvernement.Pour le nouveau gouvernement: à cause de trop de problèmes,il n’est pas arrivé à régler tous les problème en même temps surtout dans le domaine de l’économie.Donc,dans cettepériode-là,le peuple pouvait se déplacer librement entre les zones rurale et les villes s’ils pouvaient travailler.C’est pour cela qu’on dit que c’était »la période de déplacement libre ».

Handicaps et citoyenneté
1 Découvrir les notions du programme d’ECJS en ciblant cette année les handicapés.
2 Réaliser Une affiche de sensibilisation afin de modifier le regard et lescomportements vis-à-vis des handicapés
La Une d’un journal
Un montage informatique
Des slogans
Un questionnaire d’enquête
3 Préparer l’accueil de la communauté de l’Arche d’Ambleteuse, auprintemps
Travail préparatoire
handicap la limitation des possibilités d’interaction d’un individu avec son environnement, causée par une déficience qui provoque une incapacité, permanente ou nonet qui mène à un stress et à des difficultés morales, intellectuelles, sociales ou (et) physiques. Handicaps mentaux
Déficiences mentales et intellectuelles
autisme
Handicap d’origineneuropsychologique
dyslexie dysorthographique
dyspraxie visuo-spatiale
dyscalculie
handicaps sans signification somatique
Handicap cognitif (Illettrisme, langue, culture …)
Handicapssociaux
handicap à statut est plus ambigu
Troubles de la communication
Troubles de l’apprentissage
Article 3
Tout individu a droit à la vie, à la liberté et à la sûreté de sapersonne.
Article premier
Tous les êtres humains naissent libres et égaux en dignité et en droits. Ils sont doués de raison et de conscience et doivent agir les uns envers les autres dans un esprit defraternité
législation française face à la reconnaissance des droits des handicapés
Ecole
Travail
Services publics
Voies publiques
Etablissements publics
« Constitue un handicap,au sens de la présente loi, toute limitation d’activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d’une altération substantielle,durable ou définitive d’une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d’un polyhandicap ou d’un trouble de santé invalidant. »
Nous allons vous donner les…

?Molière – Le Misanthrope – Le jeu du portrait Merci à Rayane pour m’avoir envoyé sa fiche.
Introduction
Le Misanthrope est une comédie de caractère écrite par Molière en 1666. Alceste, le personnage principal, hait la société. Il est cependant contraint à la fréquenter, car il doit régler deux affaires : assister à son procès et demander à Célimène de vivre avec lui. Dans la scène 4 de l’acteII, il se retrouve piégé dans le salon bourgeois de Célimène. Celle-ci se livre, avec ses invités, au jeu du portrait. Cette scène constitue donc une parodie littéraire. Nous analyserons ce passage en deux axes : l’art du portrait et la critique sociale.
I – L’art du portrait
Dans cette scène où les invités s’amusent à dépeindre d’autres personnes, on distingue deux animateurs :
Clitandre etAcaste. Leur rôle consiste à présenter celui dont on doit faire le portrait. Tous deux commencent par un portrait de quatre vers. Puis Célimène prend la suite, puis elle devient progressivement la seule.
Au fil de la conversation, les portraits sont plus longs. Ceci crée un effet de crescendo, qui culmine avec le portrait de Damis. Or, ce dernier portrait est la version masculine de Célimène. Encritiquant Damis, elle se critique et ne s’en rend pas compte.
Au départ, Clitandre et Acaste se posent en victime des défauts des autres. Clitandre se plaint d’avoir eu à supporter le ridicule de Cléonte. Quant à Acaste : « Damon, le raisonneur, qui m’a, ne vous déplaise Une heure, au grand soleil, tenu hors de ma chaise. » Ces paroles leur permettent de justifier leur mépris et leur médisance.Cependant, ce procédé s’effondre à la fin : Célimène dit de Damis : « Il est de mes amis » Mais elle poursuit par une longue critique. La médisance n’est donc plus du tout justifiée.
Eliante est en désaccord avec ce jeu de portrait. « Ce début n’est pas mal ; et contre le prochain La conversation prend un assez bon train. » Philinte représente l’honnête homme. C’est donc en toute logique qu’ilpousse Célimène à faire son propre portrait sans qu’elle s’en aperçoive, et donc à se critiquer elle-même.
Pour dépeindre les autres, les personnages emploient beaucoup d’hyperboles : « de la tête au pied » (vers 586) « il assomme le monde » (vers 590) « je souffre le martyre » (vers 605).
Tous ces portraits sont monographiques : ils représentent un type humain. Cléonte : l’original, l’extravagantDamon : le raisonneur, celui qui parle pour ne rien dire Timante : le mystérieux, qui croit faire des révélations Géralde : le snob Bélise : la sotte qui n’a aucune conversation Adraste : l’orgueilleux, celui qui est imbu de lui-même Cléon : le gastronome, qui se fait valoir par la nourriture Damis : l’homme d’esprit, qui se croit supérieur et critique tout le monde
On peut les comparer auxportraits que fait La Bruyère dans Les Caractères. A la différence de ceux-ci, les portraits de cette scène ont un aspect comique, puisque ce sont des personnages qui en jugent d’autres. Il s’agit d’un comique de situation. De plus, tous ces portraits soulignent les relations
sociales de ces personnages, ils sont dépeints par rapport à la société. Or, tous ces portraits sont faits devant Alceste, lemisanthrope, et ne font que renforcer son sentiment de haine.
Pour finir, on remarque qu’il y a beaucoup plus de portraits d’hommes que de femmes. Ce choix révèle que ce sont les hommes qui donnent de l’importance à la société mondaine. L’auteur fait ici la caricature de cette mentalité.

II – La critique sociale
A travers ces portraits, on peut percevoir ce qui est important dans cettesociété: le lever du Roi : quand on y participe, soit on se fait remarquer (Cléonte) soit on en parle (Clitandre). un train de vie luxueux : Acaste parle d’une chaise à porteur, ce qui est cher et nécessite d’avoir au moins deux laquais. De même, Cléon se fait valoir par son cuisinier, ce qui sous-entend qu’il a les moyens de l’entretenir. le titre de noblesse et ses privilèges : la chasse à cour et le…

Chapitre 7 : Réactions acido-basiques

I) Rappel

Une solution est acide si son pH est inférieur à 7, basique si son pH est supérieur à 7, et neutre si son pH est égal à 7.

II)Définition.

Une réaction acido-basique modélise la transformation du système {acide + base}

III) Exemple

Soient deux solutions aqueuses, l’une de chlorure d’ammonium (NH4Cl) et l’autred’hydroxyde de sodium (NaOH)

NaOH (s) ( Na + (aq) + HO ?(aq)

NH4Cl(s) ( NH4 + + Cl ?

1) Réalisation de la transformation chimique ( voir T.P.6)

Lorsqu’on mélange les deux solutionsprécédentes, il se forme de l’ammoniac NH3 et de l’eau.

NH4 + (aq) + Cl ?(aq) + Na +(aq) + HO ?(aq) ( NH3(aq) + Cl ?(aq) + Na +(aq) + H2O(l)

Eliminons de cette équation les espèces qui ne participent pasà la réaction (ions spectateurs) :

NH4 + (aq) + HO ?( NH3 (aq) + H2O (l)

2) Interprétation de la transformation

Au cours de cette transformation, l’ion ammonium cède un protonH+.
On écrit : NH4 + = NH3 + H+

L’ion hydroxyde récupère le proton H+
On écrit : HO ? + H+ = H2O

Il apparaît donc que cette réaction entre NH4 + et HO ? consiste en un transfert de protonH+. HO ?capte le proton en même temps que NH4 +le cède.

Bilan : NH4 + = NH3 + H+
HO ? + H+ = H2O

NH4 + + HO ?+ H+ = NH3 + H+ + H2O
Soit NH4 +(aq) + HO(aq) ?= NH3 (aq)+H2O (l)

IV) Généralisons
Théorème de Bronsted, des acides et des bases.

1) Définition et exemples

a) les acides
Un acide est une espèce chimique susceptible de céder un proton H+
Onécrira formellement :
AH = A ?+ H+
Ou BH = B + H+
Ou encore : acide = entité 1 + H+

Les écritures formelles précédentes sont appelées demies équations acido-basiques.
Exemples d’acides et deleurs demies équations associées :
–
–
–
–

b) Les bases

Une base est une espèce chimique susceptible de capter un proton H+
Exemples de bases et de leurs demies équations associées :…

La naissance de la République en France

? De 1815 à 1848, la France connait un système de monarchie constitutionnelle appelée la Restauration. Louis XVIII rétablit la royauté, il détient le pouvoir executif tandis que des assemblées élues au suffrage censitaire détiennent le pouvoir législatif.
? En 1830, Charles X succède à Louis XVIII à sa mort ; il souhaite rétablir la monarchie absolue.Il limite les libertés individuelles, favorise les royalistes et l’Eglise catholique, restreint le droit de vote aux plus riches et souhaite revenir sur les acquis de la révolution. Ceci provoque des émeutes surnommées la Révolution de Juillet ou les Trois Glorieuses. Charles X doit fuir, il est remplaçé par Louis Philippe.
? Louis Philippe met en place ce que l’on appelle la Monarchie deJuillet. Il élargit le droit de vote et rassure la bourgeoisie en faisant réprimer les révoltes ouvrières. Une crise économique et sociale provoque cependant à nouveau des émeutes en 1848, c’est la Révolution.
? De 1848 à 1852, c’est la Seconde République. Un gouvernement provisoire est mis en place ; il oeuvre pour des libertés et plus de justice en établissant le suffrage universel masculin, enabolissant l’esclavage, en limitant la durée de travail, en proclamant le droit au travail. Le prince Louis Napoléon Bonaparte est élu.
? Sous Bonaparte, les libertés sont à nouveau très vite restreintes avec la restriction du droit de vote, l’entravement de la liberté d’expression et la place prise par l’Eglise dans l’enseignement (Loi Falloux). Le mandat en vigueur empêche au président de seprésenter plusieurs fois, c’est pourquoi Bonaparte organise un coup d’Etat en 1851 pour sécuriser sa place au pouvoir. Les opposants sont arrêtés.
? Le Second Empire durera de 1852 à 1870. Le régime est très autoritaire, toutes les libertés sont restreintes. Vers 1860, l’empire évolue vers plus de libéralisme (droit de grêve). Napoléon III se lance alors dans une guerre contre la Prusse mais la France estbalayée à Sedan. Le régime s’effondre en 1870.
? La Troisième République débute avec un gouvernement provisoire. Il en sort une majorité royaliste (favorable à la paix) et une minorité républicaine (qui souhaite poursuivre la guerre). Le gouvernement provisoire signe donc un armistice avec la Prusse ce qui révolte les Parisiens ayant résistés au siège de la ville. Le gouvernement s’installe doncà Versailles et tente de désarmer les Parisiens qui s’auto proclame Commune (gouvernement insurrectionnel qui se veut démocratique et sociale). C’est la semaine sanglante.
Le gouvernement est dirigé par Thiers (favorable à une républqieu conservatrice), qui sera remplacé par Mac Mahon (partisan d’une restauraton de la monarchie). Il tente de mettre sur le trône le petit fils de Charles X mais unconflit éclate au sujet de la couleur du drapeau. Le gouvernement vote la loi du septennat en 1873 pour maintenir le plus longtemps possible au pouvoir, un président partisan de la monarchie.
Les lois constitutionnelles de 1875 inscrivent le principe de la République dans la loi, c’est le véritable début de la Troisième République. Le Parlement est également crée.
A partir de 1879, le présidentest républicain et les républicains sont majoritaires à la Chambre des Députes et au Sénat. Des mesures sont mises en place pour conforter la République et ses acquis comme la fête nationale, la Marseillaise, l’éléction des conseils municipaux au suffrage universel, les lois Ferry pour l’enseignement, la liberté d’expression de presse et de réunion.
La Troisième République vient à bout duboulangisme, de l’anarchisme etc. Elle est à l’origine de la séparation entre Eglise et Etat de 1905. Les relations diplomatiques avec le Vatican sont rompues, l’enseignement se laïcise (contenu, personnel), et les congrégations religieuses sont soumises à conditions.
Enfin, quelques avancées sociales se dessinent pour les ouvriers (responsabilité patronale lors des accidents du travail, réforme…

BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL ÉPREUVE DE FRANÇAIS
SESSION SPECIALE – FEVRIER 2000

Texte 1 R. Dorgelès, Les Croix de bois
Texte 2 L. Aragon, Le Roman inachevé

TEXTE 1
Dans Les Croix de bois,Roland Dorgelès raconte la guerre de 1914-1918 telle que la vit un soldat sans grade. Lors des crues de l’automne, le narrateur traverse une région inondée où se sont déroulés, quelques moisauparavant, les premiers combats de la guerre.

Dans l’eau verdâtre, qui frissonnait à peine, les hauts peupliers plongeaient jusqu’à leur
cime, comme s’ils avaient encore cherché du ciel dans l’eautranquille. Une grosse péniche
dormait près de la berge, couchée sur le côté. Ses planches arrachées laissaient voir la cale
vide, entre ses enormes côtes de bois, et l’on se demandait commentcette carcasse de baleine
était venue s’échouer si loin.

La rivière froufroutait, en se brisant sur les bateaux du pont. C’étaient de ces petites
barques, vertes ou noires, de pêcheurs, qu’onmène d’une rame indolente, les beaux dimanches
d’été. A l’avant de la plus fraîche, peinte en blanc, on lisait un nom : «Lucienne Brémont.
Roucy.1» Un éclat d’obus l’avait blessée au côté.
Tout lelong de la berge, des croix de bois, grêles et nues, faites de planches ou de
branches croisées, regardaient l’eau couler. On en voyait partout, et jusque dans la plaine
inondée, où les képisrouges2 flottaient, comme d’étranges nénuphars.

Avec la crue, les croix devaient s’en aller, au fil de l’eau grise, pour accoster on ne sait
où, près d’un enfant qui épellerait sur le plancherongée : «… infanterie…pour la France…» et
s’en ferait un sabre de bois. On eût dit que ces morts fuyaient leurs tombes oubliées, et la file
infinie des autres morts les regardait partir,leurs croix si rapprochées qu’elles semblaient se
donner la main.
Roland Dorgelès, Les Croix de bois, 1818.
1 nom donné au bateau.
2 les képis rouges sont ceux des soldats enterrés à cet…

Sommaire
Introduction…………………………………………………P.4
I) Descriptif de l’entreprise……………………………P.5
A- Présentation…………………………………………………………………………. P.5
B- Étude de la concurrence…………………………………………………………P.9
II) Tâchesconfiées………………………………………..P.10
A- En surface de magasin……………………………………………………………P.10
B- En cabine……………………………………………………………………………….P.11
C- Réception des stocks……………………………………………………………..P.12
D-Étiquetage………………………………………………………………………………P.13
Conclusion……………………………………………………P.14
Annexes……………………………………………………….P.15

Introduction
Le stage de première année du DUT Techniques de Commercialisation a pour but de nous faire découvrir le monde de l’entreprise, l’univers commercial. J’ai donc fait cestage dans un magasin de l’enseigne Jacqueline Riu à Quétigny (21800) du 04 janvier au 05 février 2010, car je souhaitais découvrir le monde de la vente directe. En effet, je voulais connaître les coulisses, assister à leurs activités, travailler au sein d’une équipe. De plus, c’est dans ce type de magasin que je souhaiterais travailler.
Plus largement, ce stage a été l’opportunité pour moid’appréhender le contact clientèle ainsi que la vente-conseil. Au-delà d’enrichir mes connaissances, ce stage m’a permis de comprendre comment je pouvais arriver à mes fins et devenir directrice de magasin.
Ma maître de stage étant directrice du magasin, j’ai pu apprendre dans d’excellentes conditions la gestion du magasin, la gestion du personnel et la façon d’aborder les clientes et de lesconseiller. Ce stage m’a donc permi de m’apercevoir comment une entreprise devait se démarquer dans un secteur aussi concurrentiel.
L’élaboration de ce rapport a pour principale source les différents enseignements tirés de la pratique journalière des tâches auxquelles j’étais affectée. Enfin, les nombreux moments que j’ai pu passé avec les employées m’ont permis de donner une cohérence à ce rapport.En vue de rendre compte de manière fidèle et analytique les 5 semaines passées au sein de ce magasin de Quétigny, il apparaît logique de présenter à titre préalable l’entreprise et de faire une étude de la concurrence directe (I), puis je préciserai les différentes missions et tâches que j’ai pu effectuer (II).
{draw:frame}
{text:soft-page-break} I) Descriptif de l’entreprise A-Présentation
Historique J. Riu est une entreprise familiale fondée par Jacqueline Riu et son mari, Michel Riu et dont le premier magasin a été ouvert à Belle-Epine(94) en 1971.
En 1988, l’entreprise lance une ligne de chaussures et d’accessoires.
10 ans plus tard, la marque s’implante en corners aux Galeries Lafayette et des magasins affiliés ouvrent.
En 1999, un Directoireprésidé par Sabine Chiche-Riu est crée ainsi qu’un Conseil de Surveillance où siègent Jacqueline et Michel Riu.
En 2000, la marque est déployée au niveau international avec l’ouverture du premier magasin en Pologne.
Les dernières informations communiquées datent de 2008 et font état de 254 magasins dont 28 affiliés et 33 magasins en dehors de l’hexagone.
En quatre décennies, Jacqueline Rius’est développé à un rythme soutenu et est aujourd’hui présente en France Métropolitaine, dans les DOM-TOM, en Pologne, en Belgique et en Arabie Saoudite.
{text:list-header}
Concept
* J. Riu insiste beaucoup sur les valeurs humaines: pass*ion, exigence, efficacité, indépendance, créativité, anticipation, sont les mots d’ordre de chacun de ses collaborateurs.* *Dans le but…