Adem YILMAZ
1ère Master Science de Gestion

GESTION DE PROJET

Professeur : Année académique :
PE de Wasseige 2008-2009
Introduction :

Depuis l’ère de la révolution industrielle, la compétitivité des firmes est de plus en plus concentrée. Les entreprises doivent gérer leurs productions afin de faire valoir leur efficacité. Nous pouvons dire quele rôle de la gestion de production est aussi ancien que l’entreprise elle-même.
Au jour d’aujourd’hui, la perception de la fonction de gestion de production a beaucoup évoluée. Celle-ci se place au cœur même de la stratégie de l’entreprise afin de contribuer à la compétitivité par une valeur ajoutée accentuée en termes d’efficience. C’est-à-dire qu’elle permet d’avoir une meilleure allocationdes ressources pour une capacité d’investissement donnée.
Une telle évolution s’explique par l’évolution de la conjoncture économique des firmes et des conditions de la compétitivité du marché.
La littérature économique distingue, de manière générale, trois phases d’évolution dans l’environnement économique. Cette évolution peut différer d’une entreprise à l’autre. Ainsi, la firme adaptera soncomportement stratégique en fonction des conditions du marché. Ces trois phases sont :
1. OFFRE < DEMANDE : c’est une période de forte croissance avec des marges bénéficières juteuses. Il s’agit pour l’entreprise d’une époque de sérénité où il faut vendre ce qui est produit. Le souci de la concurrence ne se fait pas ressentir.
2. OFFRE = DEMANDE : cette période est marquée parl’équilibre de la demande où le consommateur a le choix du fournisseur. Il est question, cette fois, pour l’entreprise de produire ce qui sera vendu. Par conséquence, elle est confrontée au problème de prévisions commerciales, de maîtrise de la production, d’organisation de l’approvisionnement, de la gestion de stocks….
3. OFFRE > DEMANDE : l’accent est mis, dans cette période, sur une concurrencesévère. Cette compétitivité pousse les entreprises à avoir une gestion de production très précise où il faut maîtriser les coûts, la qualité, les délais de livraison, les produits personnalisés…. Bref, elles doivent être capables de répondre aux exigences du marché de la meilleure manière qu’il soit.
La dernière phase que nous avons décrite concerne encore bon nombre d’entreprises. Face à desconditions de marché très pointues, les firmes cherchent de plus en plus de solutions qui sont d’ordre politique (synergie inter-entreprise, intergroupe…), organisationnelle ou stratégique. On observe, ainsi, l’apparition de nouvelles méthodes de gestion comme le Just in time, Lean production, Supply chain…
Notre travail sera, non pas un regard général de toute l’évolution de la gestion deproduction, mais bien un regard accentué sur un aboutissement de cette évolution qui est « la gestion de projet ». Tout d’abord, nous tenterons de définir ce qu’est une gestion de projet, son champ d’application, ses caractéristiques, quelles sont ses avantages et ses défauts s’il y en a, pour en venir à citer quelque méthodes de gestion de projet.

Qu’est-ce qu’une gestion de projet :

La gestion deprojet est une technique visant à planifier, optimiser le déroulement et l’aboutissement d’un projet suffisamment complexe. Elle est utilisée tant dans le cadre industriel, où le projet se concrétise par l’obtention d’un produit fini, que dans le cadre de projet découlant du secteur dit de ‘service’. L’objectif doit être déterminé de manière précis (clarté, chiffré, daté, qualité visée).
C’est unoutil, une forme de visualisation d’un travail à réaliser, caractérisé par une date de début et une date de fin, qui mobilise des ressources identifiées. Les ressources peuvent être de différentes natures : temporelle, budgétaire, humaine, matérielles, équipements, matières premières, informationnelles…
Projet : Un projet est une action déterminée dans le temps, qui mobilise des ressources…

« Le meurtre de l’Arabe »

L’Etranger, Albert Camus (p.92 à 95)

Plan :

I/ Une scène dramatique

a) Le drame en marche

b) Le rôle du hasard

c) Le temps suspendu

II/ La fatalité

a) L’omnipotence

b) Une scène dramatique

III/ L’absurde

a) La rupture de l’équilibre

b) Un personnage responsable

c) Absence de prise de conscienceIntroduction :

Né à Alger en 1913 dans un milieu modeste, et orphelin de père, Albert Camus connait la pauvreté, la maladie et enfin la guerre en 1939. S’il n’a pas pris part à celle-ci en tant que combattant, son métier de journaliste et son départ pour la métropole (France) lui ont permis d’y participer indirectement. Les prises de conscience induites par ces expériences douloureuses l’amènent àattacher son nom à une doctrine personnelle : la philosophie de l’absurde qu’il définit dans le mythe de Sisyphe. Dans ce passage, extrait de L’Etranger, écrit en 1942, le personnage narrateur, Meursault, est retourné seul sur la plage après une altercation opposant son ami Raymond et deux arabes. L’un d’eux est le frère de l’ancienne femme de Raymond. Le narrateur a sur lui le revolver de son ami. Ilrencontre par hasard l’un des deux arabes.

En quoi cette scène dramatique confère-t-elle à l’absurde ?

I/ Une scène dramatique

a) Le drame en marche

– Drame lié à la progression de Meursault : il est revenu à la source parce qu’il avait trop chaud.

– Personnification de la chaleur ( atroce : « Son grand souffle chaud ».

– Lorsqu’il voit l’Arabe, il :

?S’immobilise : « j’étais assez loin de lui, à une dizaine de mètres ».

? Puis avance sans que cela porte vraiment à conséquence : « j’ai fait quelques pas vers la source, l’Arabe n’a pas bougé. Malgré tout il était encore assez loin ».

– Action soulignée avec insistance et comme étirée dans le temps ( drame qui peut en découler : « à cause de cette brûlure que je ne pouvais passupporter, j’ai fait un mouvement en avant », « en me déplaçant d’un pas », « mais j’ai fait un pas, un seul pas en avant ».

b) Le rôle du hasard

– Retour du personnage = banale promenade mais lorsqu’il se retrouve face à l’Arabe, celui-ci devient son adversaire bien qu’il soit surpris : « j’ai été surpris un temps ».

– L’arabe est dans une situation d’abandon : « il reposait surle dos, les mains sous la nuque, le front dans les ombres du rocher, tout le corps au soleil ».

? Position non agressive ; c’est le hasard qui va le conduire au dérapage final.

c) Le temps suspendu

– Drame relié à l’altercation qui a précédé : « c’était le même soleil, la même lumière sur le même sable qui se prolongeait ici ».

? Répétition de l’adverbe« même » ( affrontement va se réitérer.

? Rythme ternaire de la phrase ( profondeur dramatique.

– Temps semble s’être immobilisé : « il y avait deux heures que la journée n’avançait plus, deux heures qu’elle avait jeté l’encre dans un océan de métal bouillant ».

– Rapprochement avec une scène du début du roman : « c’était le même soleil que le jour où j’avais enterrémaman » ( le temps n’a pas avancé.

II/ La fatalité

a) L’omnipotence

– Décor immobile mais semble en mouvement : nombreuses et personnifications de la mère : « océan de métal bouillant », « la mer haletait de toute la respiration rapide et étouffée de ses petites vagues »’ « vibrantes de soleil », « murmure de son eau » ( décor = personnage à part entière.

– Lumière joue un rôleimportant puisqu’elle trouble la vision de Meursault.

– Ses yeux sont soumis aux incertitudes et à l’aveuglement ( verbes témoignent de l’imprécision de sa vision : « je devinais son regard », « son image dansait devant mes yeux », « mes yeux étaient aveugles derrière ce rideau de larmes et de sel ».

– Luminosité = source de confusion : « peut-être à cause des ombres sir son…

El tesoro del profesor Carvalho

El documento que vamos a estudiar es un extracto de la novela Allá Ellos cuyo título es El tesoro del profesor Carvalho, escrito por Daniel Chavarrá y fue publicadoen 2001. El eje de este texto es la educación. El texto empieza con un retrato del profesor y de sus costumbres, luego de su vida de familia y la búsqueda al tesoro.
Podemos se preguntar ¿Cual es lamanera de educar del profesor, manera de transmitir su educación?
Veremos en una primera parte, el profesor Carvalho y su relación con la naturaleza, luego veremos cómo elabora una aventura y conqué objetivo y al final estudiaremos qué métodos utiliza para enseñarles y cual es su relación con sus hijas?

I. El profesor Carvalho y su relación con la naturaleza

El profesor Carvalho es unhombre cuyo carácter es peculiar u original, en efecto tiene convicciones con respecto a su modo de vida.

Es un hombre que desea vivir en armonía con la naturaleza como lo sugiere el texto desdela l.1 hasta la l.2 « desde muy joven […] naturaleza ». Carvalho ha escogido vivir en comunión con la naturaleza, de manera primitiva, quizás arcaica pero en acuerdo con su entorno, en este caso elAmazonas.
Vive en Manaus, ciudad situada en un clima ecuatorial, es decir cálido, por consiguiente, Carvalho no entiende a las personas que quieren beber agua fría cuando el clima no lo permite demanera natural. En efecto, Carvalho está en contra de las nuevas tecnologías y en particular las que se oponen a la naturaleza como lo comprobamos las líneas desde la línea 3 hasta la 5: « Por eso […] enManaus ». En este caso la modernidad y la comodidad son contra natura y no corresponden a lo que ofrece el entorno.
Carvalho, además de « naturalista » o ecologista también aparece como un personajeregionalista, es decir que no quiere consumir productos que no sean de la región. Su alimentación de base consiste en comer productos regionales, productos de la selva amazónica, como lo demuestran…

Technique photo
[pic]

Photographier le mouvement

Comment rendre le mouvement par une technique qui par définition le fige ? En effet dès que l’on photographie des objets en mouvement on risquesoit d’être flou, soit de figer et d’avoir un rendu qui ne nous plait pas…

Figer le mouvement

Pour cela il faut que votre vitesse soit rapide. Il va de soi que plus le mouvement est rapide,plus votre vitesse d’obturation doit être rapide. Mettez-vous en priorité ouverture sur votre reflex et choisissez une ouverture plutôt petite. Si vous voyez que la vitesse est trop lente, augmentezles ISO. De jour la montée en grain sera quasiment insensible. Si vous avez un mode rafale sur votre appareil c’est le moment idéal pour l’utiliser. Figer le mouvement doit servir à capturer un momentparticulièrement spectaculaire. Que l’instant vaille le coup. Sinon la photo risque d’être un peu terne, simplement figée.
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Remous dans la cascade
Au 1/4000s

Ne pas figer complètementle mouvement

Parfois il faut mieux que la photo soit légèrement floue pour un meilleur rendu. Si vous ne figez pas complètement le mouvement cela permet de faire sentir la vitesse. Une photocomplètement nette peut donner l’illusion de l’arrêt.
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Envol de pigeon
A 1/320s l’impression du mouvement est renforcé par le léger flou des battements d’ailes de certains pigeons

Laisser lemouvement s’accomplir sur la photo

Pour certains objets en mouvement cela peut valoir le coup de laisser le mouvement s’accomplir. C’est le cas de la photo de rivière ou de voiture à la nuittombante pour laisser les traits de lumières.
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Fontaine de nuit
Les 30 secondes d’expositions permettent d’avoir assez de lumière et cet effet un peu laiteux
Pour cela, il faut mieux êtremuni d’un pied, mais si vous avez un point stable posez votre appareil et enclenchez votre retardateur car en pose longue, le fait même de déclencher risque d’entraîner un flou de bouger.
Cf La…

SOMMAIRE

1. L’établissement dans son environnement

1.1. Situation de l’établissement dans son environnement externe
1.2. Situation de l’établissement dans son environnement interne

2. Présentation des fonctions, des différents services et des activités dans l’établissement

2.1. Organisation des services et leurs activités
2.2. Présentation dupersonnel et ses fonctions
2.3. Relations entre les services et les personnes
2.4. Relations de la structure avec l’extérieur

3. Description de l’activité professionnelle

3.1. Déroulement de mon activité
3.2. Analyse de mon activité

4. Remerciements et conclusion

1 Situation de l’établissement dans son environnement :

1. Situation de l’établissementdans son environnement externe :

L’établissement se trouve à Chambéry, dans le quartier de Bellevue

Chambéry est le chef lieu du département de la Savoie, peuplé de 57543 habitants.

[pic]Blason de Chambéry

[pic]

Accroissement démographique de Chambéry, depuis sa fusion avec deux communes rurales et la création de nouveaux quartiers en zones industrielles, des années50 à nos jours.

(Une croissance supérieure à la moyenne de Rhône-Alpes)

1954= 32 139 1962 =44 246 1968= 51 066 1975 =54 415 1982= 53 427

1990 =54 120 1999 =55 786 2006 =57 543 2008= 56 835

[pic]

Situé dans les Préalpes du Nord, Chambéry est l’un de passages pour accéder à un grand nombre de stations de sports d’hiver ce qui contribue à son développement économique, commercial etindustriel.

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C’est aussi un carrefour entre de grands axes routiers et de grandes métropoles : Lyon, Turin, Genève et Grenoble.

C’est entre autres pour son emplacement que des industries telles que l’agroalimentaire, l’aluminium, la confection textile et la métallurgie lourde y ont élu domicile

La ville est fondée au XIIe siècle

Chambéry estla capitale des ducs de Savoie de 1232 à 1562, elle sera déclarée à partir de 1563, deuxième ville du duché derrière Turin.

De 1792 à 1815, pendant le premier rattachement de la Savoie à la France, Chambéry est le chef-lieu du département du Mont-Blanc.

Le rattachement définitif de la Savoie à la France est décidé lors du Traité de Turin, le 24 mars 1860 et confirmé le 22 avril.

Chambérydevient le chef-lieu du département de la Savoie.

Elle est durement touchée par le bombardement allié du 26 mai 1944.

En 1961, elle fusionne avec deux communes limitrophes, Bissy et Chambéry-le-Vieux

Ecole Maternelle Publique – Bellevue
35 rue Emile Combes 73000 CHAMBERY

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Le quartier de Bellevue se situe entre Jacob Bellecombette et le Biolay.

Sasuperficie est de 20,99 km2, à une altitude de 290 m.

Sa population atteint les 7000 habitants.

Le climat est froid et sec l’hiver et chaud l’été. Le relief est dominé par de la Chaine de l’Epine et le Massif des Bauges.

Le quartier de Bellevue est pourvu de divers commerces et services de proximité :

– Boulangerie
– Tabac-Presse
– Fleuriste
– Restaurant, pizzéria,snacks bar, cybercafé

Nous trouvons, également des services, tel que :

– Médecins
– Dentistes
– La poste
– Banques

Les associations sont présentes :

– Sportives
– Culturelles
– M.J.C
– Centre aéré
– Bibliothèque

1.2 Situation de l’établissement dans son environnement interne

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Le bâtimentest de plain pied et construit en longueur.

La cour est ombragée et équipée de jeux pour les enfants.

L’établissement se compose de 2 classes, de 20 élèves chacune :

– classe de petite et moyenne section de maternelle
– classe de grande section maternelle.

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2 Présentation de la fonction des services et des activités dans l’établissement :

2.1…

Wilfried KOUSSOURI 20600437

Arte du spectacle 1ère année

Fiche de lecture Don Juan de Molière

1. L’auteur?

Jean-Baptiste Poquelin dit Molière (1622-1673) : dramaturge français initialement destiné au commerce de tapisseries. Suite à d’excellents résultats au Collège de Clermont (un des meilleurs établissements de l’époque) et à une rencontre avec les Béjart une troupe endevenir, il décide de fonder l’Illustre Théâtre. Sa première pièce est un échec et criblé de dettes, il est emprisonné. Après avoir purgé sa peine, Jean-Baptiste Poquelin prend le nom de Molière et sillonne la France de 1645 à 1658 (période obscure) en se taillant une solide réputation de dramaturge. Il revient à Paris en octobre 1658 et obtient un succès à la Cour avec une farce de son invention, ledocteur amoureux. Après ce succès, il devient en 1665 le directeur de la Troupe du Roi et écrit les pièces qui feront son succès dont Dom Juan en 1665. Il meurt après une représentation du Malade Imaginaire en 1673.

2. La pièce

Dom Juan est une œuvre qui n’est pas nouvelle dans la mesure où de nombreuses versions sont venues avant celle Molière (et d’autres après). La première versionque nous connaissons est originaire d’Espagne, il s’agit de celle de Tirso de Molina «El Burlador de Sevilla1» en 1630. Cette pièce fut copiée et la première version française, celle de Dorimon fut représentée à Lyon en 1658 puis à Paris en 1661. À Paris, la pièce est montée plusieurs fois durant cette période, parfois même simultanément car le sujet semble être à la mode. Nous ne connaissons pas laraison de l’adaptation de cette pièce par Molière en 1665, au début on a pensé à un manque d’argent après l’arrêt de Tartuffe qui a poussé le dramaturge à l’écrire à la hâte mais certains éléments le contredisent comme une lettre notariée. En revanche plusieurs raisons semblent émerger comme une rivalité avec un autre théâtre ou une vieille intention de l’adapter.?Dom Juan ne fut représentée quependant deux mois du vivant de Molière. Elle fut attaquée par de nombreux milieux catholiques qui voyaient en Dom Juan l’apologie d’une vie dissolue et libertine. Par la suite, la femme de Molière, Madeleine Béjart et ayant droit de la pièce demanda à Thomas Corneille (fils de son père) de réécrire la pièce en vers mais aujourd’hui on considère cette réécriture comme une nouvelle pièce tant lesdifférences sont nombreuses entre les deux.

3. Résumé et construction de la pièce

Dom Juan est une pièce en prose de 5 actes soit 27 scènes. (I-3, II-5, III-5, IV-8, V-6)

Acte I : ?Cet acte est divisé en 3 scènes : la première entre Gusman et Sganarelle. Celui-ci présente Dom Juan et donne son avis sur lui. Christine Geray suggère que dans cette scène, Sganarelle imite Dom Juan par sonton et sa désinvolture. (p.38).?Dans la seconde scène arrive Dom Juan qui reconnaît Gusman, s’enquiert des raisons de sa présence auprès de Sganarelle, et lui demande son sentiment sur sa conduite. Le valet le déclare immoral et Dom Juan justifie son attitude conquérante envers les femmes. Elvire arrive. La scène 3 voit la discussion entre Elvire et Dom Juan. Elle reproche à Dom Juan de l’avoirabandonné et il s’en défend même si cela ne trompe personne, pas même lui. À la fin de la scène, Elvire part et Dom Juan emmène Sganarelle vers sa nouvelle conquête.

Acte II : ?Scène entre Pierrot et Charlotte, deux personnages du peuple. Celui-ci raconte à sa femme qu’il a sauvé avec son ami Gros Lucas deux hommes qui sont Dom Juan et Sganarelle tombé d’un bateau. Ensuite, Charlotte partrencontrer les deux hommes et Dom Juan la séduit. Pierrot intervient et se fait battre par le séducteur. Peu après arrive Mathurine une paysanne également qui a également reçue une promesse de mariage de Dom Juan. Le séducteur parvient à leur faire croire de l’absurdité de la demande de l’autre et s’enfuit au moment où sa supercherie est sur le point d’être découverte car il apprend qu’il est poursuivi…

Einstein
1879 | | * Naissance le 14 mars à Ulm * Il passe sa jeunesse à Munich |
1891 | 12 ans | * Il apprend par lui-même la géométrie euclidienne |
1894 | 15 | * Sa familles’installe à Milan * Il quitte l’école car il s’y ennuie |
| | * Fin de scolarité à l’école secondaire à Aarau, en Suisse * Et entre à l’Institut Polytechnique de Zurich * Mais sèche les cours* étudie la physique par lui-même * et joue du violon |
1900 | 21 | * Licence: diplôme du Polytechnicum de Zurich |
1902 | 23 | * Poste d’examinateur au bureau des brevets suisses, àBerne |
1903 | 24 | * Mariage avec Mileva Maric, une camarade de classe * Il aura 2 enfants: Hans Albert (1904), Édouard (1910) |
1905 | 26 | * Doctorat de l’université de Zurich * Thèsesur la dimension des molécules |
1905 | 26 | * Il publie des articles importants pour la physique du XXe siècle * Mouvement brownien * Effet photoélectrique: photons et quanta * Théorie dela relativité restreinte (À propos de l’électrodynamique des corps en mouvement) * Einstein va trop vite pour son temps, il est incompris * Et continue son travail au bureau des brevets de Zurich* Puis, certains reconnaissent ses idées comme Max Planck |
| | * Einstein généralise la théorie de la relativité * Il formule le principe d’équivalence : Gravitation / accélération |
1907| 28 | * Quitte son poste aux brevets |
1909 | 30 | * Poste à l’université de Zurich |
1911 | 32 | * Poste à l’université de Prague |
1912 | 33 | * Poste l’école polytechnique àZurich. |
1913 | 34 | * Directeur de l’institut de physique à Berlin. |
1916 | 37 | * Publication: La théorie de la relativité restreinte et générale |
1919 | 40 | * Éclipse de Soleil* confirmant la théorie de la relativité * à 40 ans , Einstein devient mondialement célèbre |
1922 | 43 | * Einstein prix Nobel de physique pour son travail à l’origine du concept du photon…

STK500
………………………………………………………………………………….

User Guide

Table of Contents

Section 1 Introduction ………………………………………………………………………………. 1-1
1.1 1.2 Starter Kit Features ………………………………………………………………………..1-1 Device Support……………………………………………………………………………..1-2

Section 2 Getting Started………………………………………………………………………….. 2-1
2.1 2.2 2.3 Unpacking the System ……………………………………………………………………2-1 SystemRequirements…………………………………………………………………….2-1 Quick Start ……………………………………………………………………………………2-2 Connecting the Hardware………………………………………………………….2-3 Programming the Target AVR Device …………………………………………2-3

2.3.1 2.3.2

Section 3 Hardware Description………………………………………………………………… 3-1
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 Description of User LEDs………………………………………………………………..3-1 Description of User Switches …………………………………………………………..3-2 Connection of LEDs and Switches……………………………………………………3-3 PortConnectors …………………………………………………………………………….3-3 Description of User RS-232 Interface ……………………………………………….3-5 Description of DataFlash Pins………………………………………………………….3-6 Target SocketSection…………………………………………………………………….3-8 ISP Programming …………………………………………………………………….3-9 High-voltage Programming………………………………………………………3-11 Target VCC Settings, VTARGET ……………………………………………….3-16 Analog Reference Voltage, AREF …………………………………………….3-17 Reset Settings, RESET…………………………………………………………..3-18 Clock Settings, XTAL1 and OSCSEL ………………………………………..3-20 BSEL2 Jumper ………………………………………………………………………3-22 PJUMP Jumpers…………………………………………………………………….3-22 SignalDescriptions…………………………………………………………………3-25

3.7.1 3.7.2 3.8 3.8.1 3.8.2 3.8.3 3.8.4 3.8.5 3.8.6 3.9 3.9.1

Jumper Settings …………………………………………………………………………..3-15

Expansion Connectors ………………………………………………………………….3-23

3.10 Prog Ctrl and Prog Data Headers…………………………………………………..3-25 3.11 Miscellaneous ……………………………………………………………………………..3-26 3.11.1 RESET Push Button ……………………………………………………………….3-26 3.11.2 PROGRAM Push Button …………………………………………………………3-27

AVR STK500 User Guide

i1925C–AVR–3/03

Table of Contents

3.11.3 Main Power LED…………………………………………………………………….3-27 3.11.4 Target Power LED ………………………………………………………………….3-27 3.11.5 Status LED ……………………………………………………………………………3-27

Section 4 Installing AVR Studio…

À l’attention: Candidat Nous vous remercions de votre demande de renseignements concernant l’acquisition d’une franchise Tim Hortons. Le marché québécois est en pleine expansion et la chaîne Tim Hortons y concentre présentement ses efforts de développement. Notre objectif est donc de trouver des candidats qualifiés qui seront considérés dans le processus de sélection et ce afin de contribuer àl’élargissement de notre part de marché. Il est important de comprendre qu’idéalement nous recherchons des candidats dont le profil correspond aux obligations opérationnelles de notre organisation. La capacité de rencontrer notre critère financier de 194 000,00 $ (somme initiale libre de toutes charges) est un atout; toutefois, dans l’éventualité où vous en viendriez à la conclusion que votre situationfinancière ne vous permet pas de rencontrer ce critère nous vous invitons tout de même à nous soumettre votre questionnaire pour révision. Si nous déterminons, après révision des informations fournies, que la seule lacune réside dans votre situation financière, il nous fera plaisir de conserver votre application en filière pour d’éventuelles opportunités dans les préférences indiquées. Lasoumission et l’acceptation d’une application de franchise ne vous garantit pas l’approbation immédiate ou future d’une franchise Tim Hortons. Nous ne listons pas les applications par ordre numérique et ne considérons pas la date, depuis laquelle la demande a été faite, pour choisir de nouveaux franchisés. Lorsqu’une opportunité de franchise se présente, nous sélectionnons les candidats les plusqualifiés qui respectent les besoins de notre concept commercial. C’est pourquoi il est impossible d’estimer le temps que peut prendre une demande de franchise avant de se réaliser, si elle se réalise. Dans la sélection d’un nouveau franchisé, nous partons du principe qu’il restera en place pendant toute la période de 20 ans; nous n’avons pas l’habitude de transférer des franchisés entre les diversétablissements de la chaîne. Nous vous prions de tenir compte de ce qui précède dans vos préférences d’emplacements. Malheureusement, nous n’acceptons aucune demande indiquant « n’importe quel emplacement disponible » comme préférence d’emplacement. Veuillez noter que les candidats qui ne rencontrent pas notre profil seront informés par écrit de la façon dont ils peuvent rencontrer nos exigences enmatière de structure opérationnelle. Si vous désirez passer à l’étape suivante, veuillez nous retourner le questionnaire dûment rempli à l’attention du Département des Franchises à l’adresse indiquée. Cette information nous aidera à déterminer si votre profil correspond aux critères de sélection recherchés chez un nouveau franchisé (une confirmation écrite vous parviendra dans un délai de 30 jours aprèsréception de votre demande). Nous vous remercions de l’intérêt que vous démontrez envers Tim Hortons et vous prions d’agréer l’expression de nos salutations distinguées. GROUPE TDL CORPORATION Sabrina Salé Coordonnatrice Franchisage – Québec

(Updated December 2009)

1

QUESTIONNAIRE DE DEMANDE DE FRANCHISE
(Ce questionnaire n’oblige en rien ni l’une ni l’autre des parties) Écrire enlettres moulées Mr. Mme Mlle Prénom : _________________________ Nom: _______________________________

Adresse: _________________________________________________________ App. #: __________________ Ville:_______________________________Province:______________________CodePostal: ______________ Téléphone: Rés.:___________________________ E-mail : ____________________________________ EXPÉRIENCEPROFESSIONNELLE: Employeur actuel: _____________ ____________________ Ville/Province:__________________ Date d’embauche:_______________ Salaire:________________________ Titre : ________________________ Ville/Province:__________________ Date d’embauche:_______________ Salaire:________________________ Titre : ________________________ Téléphone Travail:_____________________________

Type d’entreprise:…

Programme d’histoire : synthèse | | | |

T PRO – Fiche synthèse du programme d’histoire SEQUENCE I : LES RAPPORTS DE PUISSANCE DANS LE MONDE DE 1850 A NOS JOURSSéance 1 : Avant 1914, l’Europe domine le mondeA partir de 1850, l’Europe connaît une période d’expansion très importante à la fois démographique,économique et territoriale. Mais peut-on parler d’hégémonie européenne sur le mondeentre 1850et la 1ére guerre mondiale ? I) L’hégémonie européenneLe XIXème siècle voit l’Europe partir à la conquête du monde à travers notamment le peuplement de nouveaux pays (Etats-Unis, Australie…), grâce au début de sa transition démographique (sa population augmente), mais aussi par l’acquisition de colonies qui leur permet d’investir des capitaux. Après avoir colonisé l’Afrique et une partiede l’Asie, les nations européennes (principalement le Royaume-Uni, la France, la Belgique et les Pays-Bas) se disputent leur influence sur la Chine ou le Proche-Orient. Les première et seconde révolutions industrielles (charbon puis pétrole et hydroélectricité) provoquent une croissance qui soutient cette politique. La colonisation, sous couvert d’intentions civilisatrices, a surtout pour but deconstituer un empire avec les intérêts commerciaux, économiques et stratégiques que cela représente. Seuls deux pays résistent à cette expansion européenne : le Japon et les Etats-Unis. II) 2 rivaux industrialisés, Etats-Unis et JaponCes deux états connaissent aussi la croissance liée à la révolution industrielle et se lancent dans une politique impérialiste. Les Etats-Unis la justifient par unesurproduction et le besoin d’obtenir de nouveaux débouchés pour leur industrie et leur agriculture. Les Japonais, eux, veulent un territoire plus grand, un espace vital pour leur population. Tandis que les Etats-Unis étendent leur influence sur l’Amérique centrale et aux îles du Pacifique (guerre contre l’Espagne en 1898), le Japon entre directement en concurrence avec les puissances européennes surla Chine et conquière la Corée. III) L’Europe, un continent sous tensionParallèlement à cette montée de rivaux, les puissances européennes s’opposent entre elles, non seulement à travers la conquête des colonies, mais aussi sur le continent européen lui-même. Les revendications territoriales sont nombreuses : la France veut récupérer l’Alsace-Lorraine (annexée par l’Allemagne en 1871). L’Italieréclame des terres irrédentes à l’Autriche-Hongrie, tandis que dans les Balkans les tensions sont vives et s’expriment déjà dès 1912-13 dans un conflit (voir chapitres sur les nationalismes).En 1914, l’assassinat de l’archiduc François-Ferdinand à Sarajevo met le feu à la « poudrière des Balkans » et, par le système des alliances, entraîne toute l’Europe dans la 1ére guerre mondiale, dévastatrice,qui va mettre fin à la domination qu’elle avait étendu sur le monde.Séquence 1Empires Coloniaux avant 1945.bmp
Séquence 1Affiche anti-coloniale.jpg
Séquence 1Affiche pro-coloniale.jpg Séance 2 : L’entre-deux-guerres, l’Europe affaiblie.La 1ère guerre mondiale a considérablement affaibli l’Europe par son bilan désastreux à la fois humain, et économique. En quoi la guerre de 14-18 a-t-ellemodifié les rapports de puissance dans le monde ? I) La domination de l’Europe remise en questionLa 1ère guerre mondiale a affaibli l’Europe au profit de ses concurrents d’avant-guerre : les Etats-Unis et le Japon. Les deux pays sont sortis intacts de la guerre et ont en plus fournis l’Europe pendant le conflit, ce qui leur a permis de se développer. De plus les Etats-Unis qui ont vendu beaucoup dematériel à leurs alliés, en attendent les remboursements. Après 4 ans de guerre, les puissances coloniales ne sont plus en mesure de maintenir leurs ambitions sur la Chine, désormais menacée par son voisin japonais. De même les Etats-Unis développent désormais leur impérialisme, pour l’instant commercial, sur l’Amérique latine. Enfin, un signe flagrant de l’affaiblissement européen vient de…