Les régimes politiques en France de 1789 à 1799:

Introduction :

L’Ancien Régime a disparu dans la nuit du 4 août 1789 avec une révolte du peuple français qui a conduit à l’abolition des privilèges de la noblesse et du clergé. Mais depuis plusieurs années la monarchie absolue est confrontée à une crise financière, économique et politique. Le peuple avait inscrit dans le cahier des doléancesce qu’il souhaitait changer dans leur condition de vie. Certains philosophes des Lumières, n’acceptent plus cette monarchie absolue, ils la contestent, ils défendent des idées comme la raison, la tolérance, la liberté et l’égalité. Ils dénoncent les abus de pouvoir d’un Régime au faste les plus célèbres. En août 1788 Louis XVI convoque les états généraux qui se réunissent le 05 mai 1789 àVersailles. Les députés étaient alors élus séparément par les 3 ordres : Le clergé, la noblesse et le tiers état. Le 17 juin à la demande de Sieyès (homme d’église puis député aux états généraux), le tiers état s’est constitué en assemblée Nationale. Celui-ci est rejoint le 20 juin 1789 par les députés de la noblesse et du clergé, dans la salle du Jeu de Paume à Versailles, faisant le serment de « nejamais se séparer et de se rassembler jusqu’à ce que la constitution soit établie sur des bases solides.
Un nouvel ordre politique naît. L’Assemblée Nationale décide alors que la constitution contiendrait une déclaration des droits de l’homme ayant pour but de rendre les Français égaux face à la Loi.
Cependant, cet équilibre semble rester fragile, ce qui entraîne des crises violentes, denouveaux problèmes religieux, des guerres amenant même la République dans la Terreur. Pourquoi la monarchie constitutionnelle a-t-elle fait une tentative puis finalement échoué ? Comment la première expérience républicaine a-t-elle marqué la France ?
Après avoir décrit la tentative de mise en place d’une monarchie constitutionnelle (de 1789 à 1792) nous verrons qu’elles ont été les erreurs commisespar la première République (septembre 1792-1793) et dans un dernier temps nous verrons l’échec de la République à travers la et le Directoire (1793-1795 / 1795-1799).

I. La tentative de mise en place d’une monarchie constitutionnelle de 1789 à 1792:

A. Une participation à la vie politique sans grands changements:

– 4 août 1789 abolition des privilèges, mais pas de changement de proportiondans les députés. Existence même après la révolution des 3 Ordres de députés (Le clergé, la noblesse et le Tiers Etat) .
-durée des débats pour mettre en place la République (jusqu’en 1791)
-présence de seulement un « homme du peuple »

B. Des actions innovantes(…):
-les députés votent la Déclaration des droits de l’Homme et du citoyen ( 26 août 1789 ), abolissent les privilèges, réorganisentl’administration de la France ( Réforme de la Justice, des impôts, réformes économiques, création de 83 départements ).
-certaines actions divisent le peuple français: comme la Constitution Civile du Clergé (24 août 1790); C’est un texte qui réorganise l’église catholique française ( prêtres et évêques sont payés par l’état et doivent prêter serment à la constitution… ). Elle va rapidementdevenir une source permanent e de divisions entre les Français, car en condamnant la constitution civile du clergé, la pape Pie VI va provoquer un conflit spirituel… Deux catégories vont apparaître : Le clergé jureurs et réfractaires.

C. (…) mais un désir de monarchie constitutionnelle:

-l’Assemblée Nationale n’oublies pas ses origines (clergé,noblesse) et maintien un certain temps le roi aupouvoir (tentative de mise en place d’une monarchie constitutionnelle). Ils mettent en place une monarchie constituante ( séparation des pouvoirs ).
– Le Roi approuve la nouvelle constitution, mais il n’est pas d’accord avec la plupart des mesures de 1789 comme l’Abolition des droits féodaux, la constitution civile du clergé. Il va rapidement planifier une tentative de fuite en Juin 1791, qui…

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LIST OF RECOGNISED PRIVATE RECRUITMENT AGENCIES

|1. |Name of Agency |: |Nival International Ltd |
||Address |: |Richard House, R. Ollier St P Louis |
| |Responsible Person |: |Rajinder Luchoomun|
| |Remarks |: |This Agency is authorized to recruit citizens of Mauritius for employment in |
|| | |Mauritius, Dubai, Maldives, UK and Canada. |
|2. |Name of Agency |: |InternationalManpower Services Ltd |
| |Address |: |Suite 104, Grand Baie Business Park, Grand Baie || |Responsible Person |: |Mrs Vanessa Pomfret |
| |Remarks |: |This Agencyis authorized to recruit citizens of Mauritius for employment in |
| | | |Mauritius, UK, USA and Dubai.|
|3. |Name of Agency |: |Mr Aboo Bakar Sidick Khodabux |
| |Address |: |10,Dr Henri Lorans Street, Rose Hill |
| |Responsible Person |: |Mr Aboo bakar Sidick Khodabux|
| |Remarks |: |This Agency is authorized to recruit citizens of Mauritius for employment in |
| | |…

I/ Description et analyse de l’institution

A/ Description générale de l’établissement

a/ Description globale de l’école
L’école élémentaire Saint-Just centre 1 comprend 255 élèves, 10 classes dont une classe de CLIS et 12 enseignants. Située dans un quartier résidentiel, l’école accueille sa population de plus en plus dans les cités HLM environnantes. Elle présente ainsi des aspectscontrastés où cohabitent des populations différentes, aux origines distinctes. En cela, elle favorise la mixité sociale et culturelle. Cet établissement ne se situe pas dans une Zone d’Education Prioritaire (ZEP) et même s’il favorise l’intégration d’enfants handicapés, il n’y en a aucun.
Disposant de nombreux atouts (espace, matériels, atouts financier et humain), l’école, grâce à la disponibilitédes parents d’élèves, essaie de pallier les contraintes en personnel (disparition de quatre aides-éducateurs). Toutefois, le manque de salle de classe supplémentaire est préjudiciable, notamment pour les domaines à apprentissage à activité et matériel spécifique (cette situation devra être examinée avec l’école voisine).
Cependant, les activités de décloisonnement, le recours aux aides éducateurset aux intervenants extérieurs, constituent des modalités de fonctionnement relativement fréquentes dans les classes.
ANNEXE : Plan de l’école (deux niveaux)

b/ Organisation pédagogique de l’école

Les principaux objectifs choisis par l’équipe pédagogique dans le projet d’école sont la maîtrise du langage, la communication et la lecture. Les enseignants ont constaté que les élèvesutilisent la BCD plus régulièrement et connaissent mieux son fonctionnement. De plus, ils éprouvent plus de plaisir à lire. En ce qui concerne la maîtrise de la langue écrite, il n’a pas été constaté de progrès significatifs. En revanche, des progrès sensibles sont remarqués dans les activités de communication.
En Conseil de cycles, les enseignants actualisent chaque année une programmation commune,tout en respectant les projets particuliers.
Le projet de l’équipe pédagogique est de construire un tronc commun d’évaluations pour chaque niveau du cycle, puis d’élaborer un livret scolaire tenant compte, d’une part, des compétences générales et spécifiques définies par les I.O, et d’autre part, des objectifs opérationnels du projet d’école.

* Eléments qualitatifs rendant compte de lasituation de l’école :

* Fréquentation assidue, peu d’absences ou de retards
* Classes homogènes dans l’hétérogénéité
* Prise en compte des compétences particulières des maîtres (échanges de services)
* Classe d’intégration scolaire, avec intégration active – Décloisonnements
* Gymnase, BCD, salle informatique, stade à 500 mètres, métro et bus à proximité
* Equipe stable, jeune* Décisions fréquentes en dehors du temps scolaire pour améliorer les pratiques
* Explication des maîtres : activités sportives pendant les récréations, surveillance de la cantine
* Bonne disponibilité des parents d’élèves.

* Axes prioritaires et objectifs opérationnels choisis en fonction des atouts et contraintes de l’école :

Axes prioritaires | Objectifs opérationnels |MAITRISE DE LA LANGUE | 1. Elargir la culture et enrichir les lexiques spécifiques permettant de comprendre et de traiter les informations. |
| 2. Développer le goût de lire par la lecture d’œuvres de littérature de jeunesse de qualité. |
| 3. Susciter la production, augmenter la qualité et la quantité des productions écrites, améliorer la motivation des élèves par une valorisationde leurs productions. |
| |
EDUCATION A LA CITOYENNETE | 1. Etre davantage acteur de son environnement proche. |
| 2. Participer activement à la vie de la classe et de l’école en construisant, respectant et faisant respecter les règles de vie commune. |
| 3. Respecter les personnes et accepter les différences en favorisant l’intégration. |

* Les activités dans…

Question 1 :
1 Zoos humains, question morale difficile à traiter
Cette partie expose la question morale posée au sujet des expositions humaines lucratives ou les individus « exotiques » sonttraités comme des bêtes. Comment est t’il possible qu’on prenne ceci comme un spectacle si ces zoos vont contre nos mentalités égalitaires et contre tout principe morale ?

2 Évolution et expansionde cette idée
Ce « spectacle » commence vers les années 1870 avec exhibition des Samoa et des Lapons comme populations « purement naturelles » avec grand succès ; on voit par exemple des «attractions » renouvelées ayant des protagonistes différents comme les Noubiens, les Esquimaux, les Indigènes, les villages nègres, les villages sénégalais, et des scénarios différents comme Paris, Berlin,Londres, Marseille, Lyon, et quelques provinces jusqu’en 1931.
3 Découverte et rencontre de l’Autre
L’apparition de ces « spectacles » crée une vision stigmatisante et des préjugés, ces peuplessont montrés comme des sauvages, vivant comme des animaux et pensent comme tels. La notion de « race » apparait avec une classification en races humaines, une hiérarchisation de la même qui postule lasupériorité originelle de la « race blanche » et classe les noirs au plus bas de l’échelle de l’humanité.
4 Conception des peuples « exotiques »
Un imaginaire est donc mis en place, entre « eux »et « nous » il y a une barrière infranchissable, mais il est interdit pour ces indigènes de manifester n’importe quelle ressemblance avec les européens, ce n’est donc pas une barrière naturelle.5 Limite entre animaux et humains
La « similitude » entre ces indigènes et les animaux peut s‘expliquer pas plusieurs facteurs comme la polygamie, « manifestation animale », le corps surdéveloppé,« plus semblables aux animaux », mais c’est le cannibalisme qui met en évidence la relation avec les animaux.
6 Évolution de mentalités, changement des conditions
Une nouvelle perception des…

L’homme a t’il besoin de travailler ?

Depuis Adam et la chute, l’homme est obligé de travailler pour satisfaire ses besoins vitaux. Pourtant, le travail est de nos jours plus qu’une simpleobligation. On a le sentiment que le travail est tout aussi vital que le fait de se nourrir dans les sociétés modernes. Cela signifie-t-il que le travail soit un besoin pour l’homme
Nous vivons aujourd’huidans une société ou le travail est une chose incontournable. En effet, le travail est la base de vie de la plupart des personnes puisque nous ne pouvons rien obtenir sans argent et donc sans travail.Le travail est donc, dans un premier temps, un moyen de subvenir à des besoins primaires comme manger ou avoir un toit au dessus de la tête.
Cependant, depuis Adam et la chute, l’homme est obligé detravailler pour satisfaire ses besoins vitaux. Pourtant, le travail est de nos jours plus qu’une simple obligation. On a le sentiment que le travail est tout aussi vital que le fait de se nourrir dansles sociétés modernes. Le mot travail est selon certains, un dérivé du mot latin tripaliare qui signifie « torturé par le trepalium ». Comment alors le mot et l’action de travail, né de la torture,pourrait aujourd’hui nous permettre de satisfaire certains besoins ? Pour répondre à cela et donc au sujet, nous étudierons l’origine du travail et son évolution jusqu’à aujourd’hui, comment letravail peut mener à la liberté puis comment peut il parvenir à nous asservir.

I) Le travail : origine et évolution

A la base, le travail vient donc d’une machine, le trepalium, un instrument detorture. Le travail serait donc une action sur l’homme ayant pour effet la souffrance. En effet on peut retrouver cela de nos jours, quand une femme va à l’hôpital pour accoucher, elle se retrouve dansune salle de travail.
Cependant, au fil du temps le mot travail a évolué et pris un sens plus large et plus abstrait. Le travail, peut être une action physique. Le travail d’un objet et une force…

Hôtel
40 chambres tout confort
Salle de bains
WC
TV avec écran plats avec Canal Satellite et chaînes étrangères
Mini-bar
Wifi
téléphone
Demi-pension
Garage
Piscine couverte / chaufféeJacuzzi
room service

Nos tarifs (valables à partir du 1er mai 2009, susceptibles de modifications le 1er mai 2010)

Chambres
> Chambre double grand lit ou 2 lits de 1 pers 73.00 €
> Chambresingle 64,50 €
> Chambre triple 94.00€
> Chambre mezzanine (3 à 5 pers) 101.50 à 133.50 €

Demi-pension (3 nuits minimum)
> en chambre double 62,50 €
> en chambre single 83,00 €
> en chambretriple 59,00 €

Pension complète (3 nuits minimum)
> en chambre double 82,00 €
> en chambre single 102,50 €
> en chambre triple 78,50 €

> Taxe de séjour 0,60 € par pers. et par jour.Restaurant

150 places
Terrasses 60 places
Cuisine traditionnelle
Cuisine gastronomique
Plat du jour
Menu à la carte de 23.60 à 45€
Carte des vins

Services
Terrasses
Air de jeux enfantsParking Privée avec accès facilités aux personnes à mobilité réduite
traiteur
Séminaires
Formule séminaire
Matériel fourni
Traiteur
Chef a domicile
Prestation événementiel
Salle de fitnessFORMULES SÉMINAIRE
Détail des prestations par personne

Séminaire Résidentiel (tarifs comprenant la location de la salle et le matériel)

– Chambre single et petit déjeuner 74,00 €
– Chambre doubleet petit déjeuner 47,00 €
– Taxe de séjour par personne 0,60 €
– Repas boisson et café compris 27,50 €
– Accueil ou pause (café, jus de fruits et petits fours) 2,90 €
– Accueil ou pause (café, jusde fruits, croissants) 3,50 €
– Apéritif : Kir avec toasts 3,50 €

Séminaire semi-résidentiel (tarifs comprenant la location de la salle et le matériel)
– Repas boisson et café compris 27,50 €
-Acceuil ou pause (café, jus de fruits et petits fours) 2,90 €
– Accueil ou pause (café, jus de fruits, croissants) 3,50 €
– Apéritif 3,50 €

Location salle (comprenant matériel)
– 1/2 journée…

Autrefois, le soleil était considéré comme nuisible, les gens n’osaient s’y exposer de peur des assauts du soleil.
Mais à partir du XIX °s on se rend compte de ses biens faits telle que la vitamineD et de ses vertus thérapeutiques. Même si la technologie des produits solaires a beaucoup avancé, il faut tout fois s’en protéger !

? I Les différents types de peau ?

A) LES DIFFERENTSPROTOTYPES

Phototype 0 : il s’agit des personnes atteintes d’albinisme.
Phototype I : Réaction au soleil : ne bronze pas, attrape systématiquement des coups de soleil.
Type : peau très claire, taches derousseur, cheveux blond ou roux.
Phototype II : Réaction au soleil : bronze difficilement, attrape souvent des coups de soleil
Type : peau très claire, cheveux blond ou châtain, des taches derousseur apparaissent au soleil et des yeux clairs.
Phototype III : Réaction au soleil : a parfois des coups de soleil, bronze progressivement
Type : peau claire, cheveux blond ou châtain.
Phototype IV: Réaction au soleil : attrape peu de coups de soleil, bronze bien
Type : peau mate, cheveux châtain ou bruns, yeux foncés.
Phototype V : Réaction au soleil : a rarement des coups de soleil, bronzefacilement
Type : peau métis, yeux foncé.
Phototype VI : Réaction au soleil : peau foncée, n’a jamais de coups de soleil.

Puisque, tout le monde n’a pas le même phototype, il faut donc seprotéger en fonction du sien.
Puisqu’une personne de phototypes 2 a moins de mélanines qu’une personne de phototype 5, il est donc plus victimes face au UV du soleil et doit donc se plus protéger comme avecdes crème solaire à indice élevé.

B) LE CAPITAL SOLAIRE

Le capital solaire est un système de protection de la peau efficace mais fragile.
En effet, chaque individu dispose d’un capitale solairedéterminé à sa naissance, qui est lié aux caractéristiques de production de mélanocytes et donc de chaque type de peau. (Qui « fond » malheureusement au soleil)
Il permet de lutter contre une…

La vie de couple à l’époque de Trajan
Par Dominique Boies

On s’accorde généralement pour voir dans le IIe siècle de notre ère le «siècle d’or» de l’Empire romain. Pendant un siècle (96-192), on assiste à la succession paisible de six empereurs, sans meurtre d’État ni sédition militaire. Cette chance exceptionnelle tient à la personnalité des princes, mais aussi au mode de succession utilisé:l’adoption. Tacite dira qu’elle «saura chaque fois trouver le plus digne»1. Trajan est le premier de ces empereurs provinciaux, mais de vieille souche italienne, qui gouvernent le monde romain après l’épuisement de la noblesse romaine. C’est un grand soldat, un chef autoritaire, intègre et d’une parfaite simplicité de vie. Par certains côtés, c’est aussi le «vieux Romain », traditionaliste etconservateur, notamment dans le domaine des moeurs et des usages. Avec lui, Rome retrouve la paix sociale que ses prédécesseurs – et tout spécialement Domitien – avaient peu à peu détruite. Cette harmonie se traduit par une stabilisation des moeurs en général. On constate également que l’émancipation de la femme, qui s’etait produite à partir de la fin de la République, connait un certainralentissement.

Parallèlement à l’apaisement des tensions et des crises dans la vie politique, une certaine stabilisation de la condition féminine s’est effectivement imposée dans les domaines juridique et social à partir des Flaviens, et plus particulièrement sous les Antonins. Tous ces bouleversements sociaux ont affecté la conception traditionnelle du couple, mais sans véritablement toucher les aspectsplus profondément ancrés dans la mémoire collective. Qu’en est-il à l’époque de Trajan? La conception ancienne du couple où la femme était traitée en mineure avait laissé place à une nouvelle relation où les époux, au moins dans la haute société, bénéficiaient d’une grande indépendance. Sous les Antonins, cette union se fait plus sentimentale et s’intériorise2. Au-delà de cette constatation trèsgénérale, il importe de voir ce que les sources même de cette époque nous présentent. Bien sûr Plutarque affirme que l’affection doit présider à l’union3, tout comme Ulpien, quoique plus tardif, qui voit là la raison du mariage – et non pas l’harmonie sexuelle4. Mais ce sont des oeuvres qui ne traitent pas de la vie quotidienne. D’autres auteurs plus critiques de cette période ont écrit sur la femmeet sur les relations conjugales. Parmi ceux-ci Pline le Jeune5, Juvénal6 et, plus largement, Tacite7 nous présentent des visions fort différentes de la vie de couple à l’apogée de l’Empire: Autant Pline le Jeune jouit d’un parfait bonheur avec Calpurnia, autant Juvénal est satirique face au mariage et aux moeurs liées à la vie conjugale. Il semble donc que l’image est moins nette et qu’ilconvient de dégager le concept de la réalité.

Dans mon travail, je tenterai de déterminer à quel niveau se situe la réalité face au concept de l’épouse idéale. Par une correspondance qui prend au vif la réalité de Pline en comparaison avec le ton acide des satires de Juvénal, je tenterai de dresser un portrait de la conception du mariage à l’apogée de l’Empire8. Il est pertinent d’appliquer aux moeursconjugales le qualificatif général pour l’époque de Trajan, qui est considérée comme le triomphe de l’humanisme. Mais en ce qui concerne les rapports du couple, on distingue également trois composantes: deux, intemporelles, qui sont l’institution du mariage et la perception traditionnelle de la matrone; et une dernière, qui touche aux effets idéologiques de l’époque de Trajan sur la vie decouple. Ce sont ces composantes que nous examinerons et préciserons dans ce travail.

Le mariage: La survie du nom et de la lignée
Dans la haute société, les mariages sont le plus souvent arrangés et les épouses encore adolescentes au moment de l’union9. Un des plus célèbres cas dans l’histoire romaine concerne Jules César qui marie sa fille Julia à Pompée – qui est pourtant cinq ans plus âgé que…

ELABORER UNE STRATEGIE

DOSSIER 2 – LES RESSOURCES

DOCUMENT 1 : Les multiples facettes de la stratégie (Henri Mintzberg)
DOCUMENT 2 : La démarche stratégique
DOCUMENT 3 : Analyse du macro-environnement selon la méthode Pestel
DOCUMENT 4 : Analyse des 5(+1) forces concurrentielles niveau du DAS (Michael Porter)
DOCUMENT 5 : La chaîne de valeur de Michael Porter
DOCUMENT 6 : La théoriedes ressources et des compétences d’Edith Penrose
DOCUMENT 7 : Le cœur de compétence de Garel Hamel et C.K. Prahalad
DOCUMENT 8 : La Matrice SWOT ou FFOM

DOCUMENT 1 : LES MULTIPLES FACETTES DE LA STRATEGIE (HENRI MINTZBERG)
Dans le monde des entreprises, la définition de Alfred Chandler (1918-2007), économiste et histo-rien américain, est l’une des plus citées : « la stratégie est ladétermination des buts et objectifs à long terme d’une entreprise et le choix des actions et de l’allocation des ressources nécessaires pour les atteindre ».
Pour Wright (cité par Mintzberg…, 1999), « la stratégie est composée « [d]es plans pour atteindre des résultats en rapport avec les missions et les objectifs de l’entreprise ».
Henri Mintzberg (né en 1939), professeur de sciences de gestion etthéoricien en management, complète cette définition en distinguant : la stratégie délibérée comme étant un plan d’actions pour atteindre une situation future et la stratégie émergente comme étant une suite de comportements cohérents dans le temps, d’évènements qui ont entraîné la situation présente.
Ces deux formes doivent être prises en compte.
Schéma :Stratégie délibérée

Stratégie non réalisée
Stratégie émergente

La stratégie se définit à différents niveaux :

– La stratégie globale ou corporate strategy consiste à choisir les domaines d’activité straté-gique ainsi que l’ allocation des ressources (financières, humaines, technologiques, etc.).
– La stratégie de domaine oubusiness strategy correspond à la stratégie menée au niveau de chaque domaine d’activité (stratégie de différenciation, de focalisation, de domination par les coûts).
– La stratégie fonctionnelle correspond à la stratégie de chaque fonction au sein de la stratégie globale

Définir une stratégie par domaine d’activité suppose de réaliser une segmentation stratégique.

Un domaine d’activitéstratégique, ou DAS, dans la terminologie de la stratégie d’entreprise, se dé-finit comme un sous-ensemble d’une organisation auquel il est possible d’allouer des ressources et qui correspond à une combinaison spécifique des facteurs clés de succès. Cette combinaison est source d’avantages concurrentiels. L’activité de l’organisation peut donc être découpée en un ou plusieurs DAS, également appeléssegments stratégiques. Lorsqu’une entreprise dispose de plusieurs DAS, elle détient un portefeuille d’activités.

Les DAS doivent être distingués des segments de marché. Ceux-ci se focalisent soit sur le couple client/produit (pour réaliser un ciblage), soit sur le couple marché/offres (pour réaliser un position-nement). La segmentation de marché se caractérise donc par un découpage plus finque les DAS.

Les critères de segmentation des DAS sont multiples : la technologie, les produits, les marchés, les concurrents…Les DAS doivent être suffisamment homogènes pour qu’ils impliquent un même en-semble d’actions stratégiques

DOCUMENT 2 : LA DEMARCHE STRATEGIQUE

Le modèle LCAG des auteurs Learned, Christensen,Andrews, Guth est le premier modèle d’aide à la formulation stratégique. Il met en œuvre une démarche claire et progressive.

DOCUMENT 3 : ANALYSE DU MACRO-ENVIRONNEMENT SELON LA METHODE PESTEL

Il s’agit d’étudier des facteurs globaux qui peuvent avoir un impact sur l’entreprise. On se focalise sur des tendances structurelles ou sur des évolutions précises.

P…