I/ Description et analyse de l’institution

A/ Description générale de l’établissement

a/ Description globale de l’école
L’école élémentaire Saint-Just centre 1 comprend 255 élèves, 10 classes dont une classe de CLIS et 12 enseignants. Située dans un quartier résidentiel, l’école accueille sa population de plus en plus dans les cités HLM environnantes. Elle présente ainsi des aspectscontrastés où cohabitent des populations différentes, aux origines distinctes. En cela, elle favorise la mixité sociale et culturelle. Cet établissement ne se situe pas dans une Zone d’Education Prioritaire (ZEP) et même s’il favorise l’intégration d’enfants handicapés, il n’y en a aucun.
Disposant de nombreux atouts (espace, matériels, atouts financier et humain), l’école, grâce à la disponibilitédes parents d’élèves, essaie de pallier les contraintes en personnel (disparition de quatre aides-éducateurs). Toutefois, le manque de salle de classe supplémentaire est préjudiciable, notamment pour les domaines à apprentissage à activité et matériel spécifique (cette situation devra être examinée avec l’école voisine).
Cependant, les activités de décloisonnement, le recours aux aides éducateurset aux intervenants extérieurs, constituent des modalités de fonctionnement relativement fréquentes dans les classes.
ANNEXE : Plan de l’école (deux niveaux)

b/ Organisation pédagogique de l’école

Les principaux objectifs choisis par l’équipe pédagogique dans le projet d’école sont la maîtrise du langage, la communication et la lecture. Les enseignants ont constaté que les élèvesutilisent la BCD plus régulièrement et connaissent mieux son fonctionnement. De plus, ils éprouvent plus de plaisir à lire. En ce qui concerne la maîtrise de la langue écrite, il n’a pas été constaté de progrès significatifs. En revanche, des progrès sensibles sont remarqués dans les activités de communication.
En Conseil de cycles, les enseignants actualisent chaque année une programmation commune,tout en respectant les projets particuliers.
Le projet de l’équipe pédagogique est de construire un tronc commun d’évaluations pour chaque niveau du cycle, puis d’élaborer un livret scolaire tenant compte, d’une part, des compétences générales et spécifiques définies par les I.O, et d’autre part, des objectifs opérationnels du projet d’école.

* Eléments qualitatifs rendant compte de lasituation de l’école :

* Fréquentation assidue, peu d’absences ou de retards
* Classes homogènes dans l’hétérogénéité
* Prise en compte des compétences particulières des maîtres (échanges de services)
* Classe d’intégration scolaire, avec intégration active – Décloisonnements
* Gymnase, BCD, salle informatique, stade à 500 mètres, métro et bus à proximité
* Equipe stable, jeune* Décisions fréquentes en dehors du temps scolaire pour améliorer les pratiques
* Explication des maîtres : activités sportives pendant les récréations, surveillance de la cantine
* Bonne disponibilité des parents d’élèves.

* Axes prioritaires et objectifs opérationnels choisis en fonction des atouts et contraintes de l’école :

Axes prioritaires | Objectifs opérationnels |MAITRISE DE LA LANGUE | 1. Elargir la culture et enrichir les lexiques spécifiques permettant de comprendre et de traiter les informations. |
| 2. Développer le goût de lire par la lecture d’œuvres de littérature de jeunesse de qualité. |
| 3. Susciter la production, augmenter la qualité et la quantité des productions écrites, améliorer la motivation des élèves par une valorisationde leurs productions. |
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EDUCATION A LA CITOYENNETE | 1. Etre davantage acteur de son environnement proche. |
| 2. Participer activement à la vie de la classe et de l’école en construisant, respectant et faisant respecter les règles de vie commune. |
| 3. Respecter les personnes et accepter les différences en favorisant l’intégration. |

* Les activités dans…