côté télé
L E S G R A N D E S F I C T I O N S L I T T É R A I R E S D E L’ I N A
FRANÇAIS COLLÈGE – LYCÉE

L’Illusion comique
de Pierre Corneille
Ce document n’est pas l’enregistrement d’une représentation théâtrale de L’Illusion comique, mais une œuvre originale, créée à la télévision et pour la télévision, par Robert Maurice, en 1970. Ce réalisateur a assuré la mise en scène et laréalisation de ce téléfilm en s’attachant à servir au mieux le texte et l’intrigue. Pridamant, dont la sévérité a fait s’éloigner son fils Clindor, est sans nouvelles de ce dernier depuis dix ans. Pour savoir ce qu’il est devenu, il s’adresse au mage Alcandre. Grâce à lui, il va découvrir les nombreuses aventures de Clindor : intrigues amoureuses, guets-apens, combats, etc. De fausses pistes en coups dethéâtre, le spectateur devra attendre la scène finale, pour avoir la clé de ce « théâtre dans le théâtre ». Le texte est servi par de grands comédiens : Danièle Lebrun, Roger Blin, Pierre Arditi et Roland Dubillard. En 1970, Robert Maurice, en utilisant l’écriture électronique et tous ses effets spéciaux, réussit à faire voyager le spectateur dans l’espace et dans le temps. Il parvient également àtraiter le grand théâtre classique selon une image qui est celle du monde moderne.

Mise en scène et réalisation : Robert Maurice, 1970 Musique originale : Girolamo Arrigo Durée totale : 1 h 40 min

DISTRIBUTION
– François VIBERT : Pridamant – Roger CORNILLAC : Dorante – Roger BLIN : Alcandre – Roland DUBILLARD : Matamore – Pierre ARDITI : Clindor – Dominique LABOURIER : Isabelle – DanièleLEBRUN : Lyse – Jacques LALANDE : Géronte – Jean LESCOT : Adraste – Jean O’COTTRELL : le page – Jean-Pierre BAGOT : le geôlier – Marc-Ludovic CHAPITEAU : Éraste

DISCIPLINES
– Français. – Littérature. – Théâtre. – Éducation artistique. – Éducation aux médias.

NIVEAUX DE PROGRAMME
– Collège-Lycée. De la quatrième à la terminale. – Tout public. Cette cassette peut être utilisée notamment danstoutes les classes du lycée. En seconde, dans le cadre d’une étude sur le théâtre, elle accompagnera avec profit l’étude intégrale de l’œuvre (une comédie ou une tragédie à étudier dans l’année). Elle permettra, par exemple, d’aborder la notion de registre (comique et tragique). En première, toujours dans le cadre d’études sur le théâtre, la pédagogie sera axée davantage sur la mise en scène. Cequi permettra de faire comprendre aux élèves, comme le préconisent les nouveaux programmes du lycée, que le texte de théâtre prend tout sa signification lors de sa réalisation sur scène et de faire entrevoir la richesse de l’association verbal-non verbal. Il serait très intéressant de pouvoir confronter deux mises en scène différentes. Par exemple, on peut comparer cette mise en scène avec celle deJean-Marie Villégier. De larges extraits sont visibles dans l’émission Autour de l’illusion (distribuée par le CNDP). Elle favoriserait également une étude sur un mouvement littéraire antérieur au XIXe siècle, et permettrait d’aborder le baroque.

U 2 L’ I L L U S I O N C O M I Q U E U

DÉCOUPAGE ET STRUCTURE
00 min à 01 min 08 s Générique. Acte I (Pridamant, le père de Clindor, cherche àretrouver son fils. Il fait appel au mage Alcandre). 01 min 13 s : scène 1 Pridamant, Dorante. 06 min 17 s : scène 2 Alcandre, Pridamant, Dorante. 10 min 35 s : scène 3 Alcandre, Pridamant. Acte II (Grâce à Alcandre, Pridamant peut voir, à distance, un épisode de la vie de Clindor. Au service de Matamore, le jeune homme courtise à la fois Isabelle et sa servante, Lyse. Il est aimé d’elles deux.) 12min 30 s : scène 1 Alcandre, Pridamant. 13 min 00 s : scène 2 Matamore, Clindor. 20 min 23 s : scène 3 Adraste, Isabelle. 27 min 13 s : scènes 4 et 5 Matamore, Isabelle, Clindor ; puis, un page. 28 min 33 s : scène 6 Clindor, Isabelle. 31 min 06 s : scène 7 Adraste, Clindor. 35 min 27 s : scènes 8 et 9 Adraste, Lyse ; puis, Lyse, seule. 36 min 00 s : scène 10 Alcandre, Pridamant. Acte III…

FICHE DE LECTURE

Fiche de lecture de …………….

Auteur du livre : Pascale GAUTIER

Titre : Les vieilles

Date de publication : 05/01/2010

Edition : Editions GallimardCollection : Littérature Française

Nombre de pages : 193 pages

Eléments biographiques :

Pascale Gautier est auteur, écrivain, et directrice littéraire aux Editions Buchet-Chastel.
Elle écrit sonpremier livre en 1988, intitulé « Moribondes » suite à la mort d’un de ses frères.
Au début, l’écriture lui permet de survivre et comme elle le dit « de se purger ».
Ce n’est qu’après son quatrièmelivre « Folies d’Espagne », publié en 1995, qu’elle se sent libérée de cette histoire de famille et prête à aborder d’autres thématiques.
Fille de professeurs, la langue, les mots, la grammaire sontsources de discussions animées avec ses parents, ce qui explique certainement ses textes littérairement très exigeants.
Influencée très jeune par les tragédies grecques, et les nouvelles de Guy deMaupassant, auteur ayant une vision assez noire sur l’humain, Pascale Gautier aime porter un regard critique sur la sociéte. D’ailleurs, il n’est pas rare de retrouver dans ses romans (comme dans « Lesvieilles ») les thèmes de la mort, la politique, l’identité…
Notons enfin que ses textes sont extrêmement personnels, subjectifs.
Parmi eux, nous citerons les suivants :
« Trois Grains deBeauté » , 2004, Grand Prix SGDL du roman.
« Fol accès de gaîté », 2006.
« Les vieilles », 2010, son dixième roman.

Résumé :

« Le trou », petite bourgade du sud de la France où le soleil brille 365jours par an, n’est peuplé que de vieilles femmes quasiment toutes veuves. Seules exceptions, Pierre Martin, athlète de 90 ans, résiste en se préparant au marathon de Londres; sans oublier le « jeune »personnel médical et celui du crématorium.
Sinon, elles sont toutes, agées, seules, blasées, regrettant « leur bon vieux temps ».
Il y a, par exemple, Mme Rousse, sourde, écoutant continuellement…

Stratégie de Communication
Entreprise : CARREFOUR

Cible
Jeunes diplômés d’école de commerce niveau Bac+5
Objectif de la communication
Elle doit premièrement informer et faire connaître lesmétiers de Carrefour. Elle doit améliorer l’attractivité des métiers de la grande distribution proposée par Carrefour. Elle a pour but de répondre aux attentes de la cible en question, qui est ici lesjeunes diplômés d’école de commerce. Elle doit donner envie, attirer, mais surtout changer l’opinion ou même le comportement des jeunes en ce qui concerne les métiers du secteur visé.
Axe decommunication :
Sachant qu’en général cette cible en attend beaucoup au niveau du salaire, des possibilités d’évolution de carrière et du niveau de responsabilité, la communication devra s’orienter sur cestrois éléments.
Les outils de communication :
On choisira d’utiliser des moyens de communication adapté à la cible. Comme la cible est une cible jeune d’un certain niveau d’étude, on passera pardes partenariats avec des grandes écoles pour valoriser l’entreprise. Dans les forums Carrefour pourra défendre son image auprès des jeunes via des stands qui seront tenu par des personnes présents dansl’entreprise depuis longtemps et des jeunes qui ont vu leur carrière évoluer chez Carrefour et pouvant apporter leur propre témoignage. Cela permettra de rendre plus crédible le message del’entreprise. Il faudrait également créer un site internet dédié au recrutement mais qui sera exclusivement réservé aux jeunes diplômés. Il s’agira ici de montrer l’intérêt que l’entreprise porte pour ces jeunes.Il faudrait faire une bonne interface du site, avec des jeux de couleur des animations et de la musique pour rajouter de la fraicheur et du dynamisme au site. Mettre également des témoignages dejeunes concernant leur évolution chez Carrefour.
Carrefour pourrait également se créer un compte Facebook et ainsi rentrer en contact avec les jeunes grâce aux réseaux sociaux. Le but étant de…

La consommation,un acte economique et social

La consommation est un acte economique
La decision de consommation d’un individu resulte du prix du produit et de son revenu.
La loi de l offre et dela demandde:le consommateur achète davantage lorsque le prix diminue,et moins lorsqu’il augmente.
La quantité demandée est en fonction du prix.
La demande correspond aussi a la sensibilité au prixde vente des consommateurs.
Par exemple,la consommation des produits liée aux technologies de l’information et de la communication est large.Elle beneficie beaucoup de la baisse regulière du prix deces produits.
Le revenu influence le niveau de consommation des menages.

Consommation et revenu.
Pour sa consommation un individu est contraint de faire des choix:
ses ressources sontlimitées par son revenu car il ne peut pas consommer plus qu’il ne gagne.
Sa consommation depend de son pouvoir d’achat.
Le revenu amène un individu à arbitrer entre les consommations vitales.Lorsqueles revenus sont insuffisants,l endettement constitue une autre possibilité de financer sa consommation,mais celui ci donnera lieu à un remboursement ultérieur.
L’observation sociologique montre queles preferences sont influencées par la situation sociale des individus.

La consommation est un acte social.
Les determinants sociaux peuvent etre regroupés en deux grandes categories:-l appartenance sociale
-le niveau de formation
Consommation et appartenance sociale
La consommation permet d’exprimer son appartenance sociale(vetements,musique pr les jeunes….)Un comportement specifique correspond à des effets de signe.
La consommation est alors utilisée pour montrer sa position sociale ou la position a laquelle on aspire.
On observe que certainespratiques culturelles dépendent du diplome.

Consommation et niveau de formation
Plus le diplome est elevé,plus laa consommation de produits culturels est importante.
La lecture de livre,la visite de…

La mort fait partie de la vie de chaque individu sur la planète. Personne ne peut s’y échapper. Existe-t-il alors une vie après lamort ? La question est difficile à y répondre, personne ne détient la vérité. Il vaut alors mieux penser que la mort est un néantpuisqu’on n’a pas de preuve qui démontre le contraire. Pourquoi vivre une autre vie, si l’on peut vivre présentement. Pourquoi voulons-nousvivre dans la vie pure, libre et vivante ? Celle-ci est déjà difficile à atteindre dans le monde où l’on vit actuellement. En changeant demonde, serait-ce la meilleure façon d’éviter une vie imparfaite ? La mentalité de chacun diffère d’une personne à l’autre ; il y auradonc toujours des personnes qui s’opposeront à d’autres et les conflits surgiront probablement entre nous dans cette nouvelle place. Àpart si nous pensons tous de la même manière et que nous partageons les mêmes valeurs, il serait possible d’avoir une belle vue. Tout demême, cela s’avérerait utopique que cette idée en devienne une réalité. La vie après la mort est une fantaisie que les gens se fontpour éviter l’angoisse qu’ils éprouvent à propos de la mort. Tout le monde rencontra des obstacles dans la vie et plusieurs rêvent d’unemeilleure vie. C’est donc normal que les gens se donnent des illusions qu’à la suite de la mort, il y aura une autre dimension.

COURS MAGISTRAL N°1 Introduction to British law – Union with Wales (1536): “although the English conquest of Wales took place under the 1284 Statute of Rhuddlan, a formal Union did not occur until 1536, shortly after which Welsh law, which continued to be used in Wales after the conquest, was fully replaced by English law under the Laws in Wales Acts 15351542. + NEW FLAG – Oliver Cromwell (1649):seized the power in England and Wales, and established the Commonwealth, after a long period of tension between the king and Parliament. He used his army to expel his opponents from Parliament. He died in 1658, and a new king was restored. – Glorious Revolution (1688): James II had been crowned in 1685, but because he was a Catholic, prominent peers invited William of Orange to come to Englandand Wales to reign. He invaded the country and entered London, which caused James II to flee. The House of Commons stated that the king had abdicated, so that the throne was declared vacant, and offered to King James’s daughter Mary, William’s wife ; they finally decided to reign together. It is a precedent that allows the people to elect the king and to depose him if he is doesn’t govern properly.- Union with Scotland (1707): after the Glorious Revolution, Scotland briefly threatened to select a different Protestant monarch from England. On 22 July 1706, the Treaty of Union was agreed between representatives of the Scots Parliament and the Parliament of England and the following year twin Acts of Union were passed by both Parliaments to create the united Kingdom of Great Britain witheffect from May 1707. – Union with Ireland (1801): the British and Irish Parliament passed the Act of Union which merged the Kingdom of Ireland and the Kingdom of Great Britain, to create the United Kingdom of Great Britain and Ireland. Thus Ireland became part of an extended United Kingdom, ruled directly by the UK Parliament in London. – Queen Victoria’s death (1901): she really left her mark on theUK since she had reigned for most of the 19 th century, often regarded as the Victorian era (1837-1901). – Elizabeth II (1952): Elizabeth, George VI’s daughter, succeeded her father when he died, and became Elizabeth II. She was officially crowned the following year. THE FOUNDING TEXTS 1215 : The Magna Carta This text was written by landowners to limit the abuses of King John. It is a form ofcontract, which states that the king has rights, but also duties (maintaining peace, leading the army, protecting the people), and that it is legitimate to rebel against the king if he breaks the contract. In fact, it is not as revolutionary as it is sometimes described; for example, some of its articles only apply to “free men”, who were at the time a small minority of people! However, it lays thefoundations for the appearance of democracy in England. Not only does it expose the king’s abuse, but it also allows the barons to fight the royal power as a class and no longer as individuals, through the creation of a permanent commission of 24 barons… which can be seen as a future Parliament. 1641: The Grand Remonstrance To establish a dual parliamentary monarchy. It was a petition passed bythe English Parliament in 1641 that listed all the alleged misdeeds of Charles I and blamed all it thought responsible. It demanded parliamentary approval for the king’s ministers and the reform of the church. Charles I refused to accept it and countered by trying to arrest 5 leading members of the House of Commons, which moved to London and was placed under the protection of the Londoners. Itmarked the worsening of the relationship between king and Parliament and led to the English Civil War in 1642.

1679: Habeas Corpus Amendment Act A law that guarantees by statute the old common law rights against arbitrary and wrongful imprisonment. In a case of wrongful imprisonment, you are now allowed to demand that the jailer produce the prisoner (habeas corpus) and justify why he is keeping…

Walmart is one of the largest corporate business in the world. It is a large chain of stores operating around the world with its heaquarter based in the United States. The enterprise was founded bySam Walton in 1962 and incorporated under the name of Walt-Mart Stores, Inc in October 31, 1969 in Arkansas, US. Its headquarter was officially opened in 1970 at Bentonville, Arkansas. At this timeabout 38 local stores were already opened in Arkansas with on board 1500 employees with a total of $44.2 millions
In 1972 the company entered the New York Stock Exchange. At this time it wasoperating in five States which are Arkansas, Louisiana, Missouri and Oklahoma. In 1973, Wal-Mart expended its stores to the Tennessee, Mississippi. When the company opened its stores in texas in 1975 it hadalready 125 stores and employed about 7500 with a revenue of $340.3 million. Walmart continued to grow so rapidly during the 1980s thatat its twenty-fifth anniversary it owed 1198 stores with $15.9 milliard of sales with 200000 employees. Also in 1988, walmart opened its first supercenter in whahington, Missouri. Walmart continuedto extend its concept of supersore in the 1990s which concept made them surpass Toys “R” US in toys sales.The 1990s were a periode of growth and innovation within walmart corporation. In1990 the company,s revenue grew four time higher than the prevous years to reach $32 milliard. The same year Walmart bought the McLane Company which they sold to Berkshire Hathaway thirteen years later…

Si tu savais, Robert DESNOS

Loin de moi et semblable aux étoiles et à tous les accessoires de la mythologie poétique,
Loin de moi et cependant présente à ton insu,
Loin de moi et plussilencieuse encore parce que je t’imagine sans cesse,
Loin de moi, mon joli mirage et mon rêve éternel, tu ne peux pas savoir.
Si tu savais.
Loin de moi et peut-être davantage encore de m’ignorer etm’ignorer encore.
Loin de moi parce que tu ne m’aimes pas sans doute ou, ce qui revient au même, que j’en doute.
Loin de moi parce que tu ignores sciemment mes désirs passionnés
Loin de moi parceque tu es cruelle.
Si tu savais.
Loin de moi, ô joyeuse comme la fleur qui danse dans la rivière au bout de sa tige aquatique, ô triste comme sept heures du soir dans les champignonnières.
Loinde moi silencieuse encore ainsi qu’en ma présence et joyeuse encore comme l’heure en forme de cigogne qui tombe de haut.
Loin de moi à l’instant où chantent les alambics, l’instant où la mersilencieuse et bruyante se replie sur les oreillers blancs.
Si tu savais.
Loin de moi, ô mon présent présent tourment, loin de moi au bruit magnifique des coquilles d’huîtres qui se brisent sous le pas dunoctambule, au petit jour, quand il passe devant la porte des restaurants.
Si tu savais.
Loin de moi, volontaire et matériel mirage.
Loin de moi, c’est une île qui se détourne au passage desnavires.
Loin de moi un calme troupeau de bœufs se trompe de chemin, s’arrête obstinément au bord d’un profond précipice, loin de moi, ô cruelle.
Loin de moi, une étoile filante choit dans labouteille nocturne du poète. Il met vivement le bouchon et dès lors il guette l’étoile enclose dans le verre, il guette les constellations qui naissent sur les parois, loin de moi, tu es loin de moi.
Situ savais.
Loin de moi une maison achève d’être construite.
Un maçon en blouse blanche au sommet de l’échafaudage chante une petite chanson très triste et, soudain, dans le récipient empli de…

Les hommes sont ils plus forts que les femmes en sport ?

Les termes :

? Fort :
o Puissance physique, force musculaire
o Force morale, psychique, force de caractère, volonté
o Capacitéd’analyse
o Talent
? Qualités physiques
• Qualités d’adresse
• De souplesse
• De coordination
• La grâce
? Hebert ; « Code de la force. » ? Vraie force = exploitation optimale de nos potentialités.? Sont :
o Temps = le présent
? Aujourd’hui, mais hier ? les hommes étaient plus forts que les femmes car le sport était une affaire d’homme.
? Demain ? la preuve performance Hommes en 1900souvent inférieurs aux femmes en 2000.
o Hommes différents de femmes mais appartenant à l‘humanité.
o Sports où les femmes sont supérieures aux hommes ou alors s’approchent d’eux au niveau desperformances :
? Niveau de gymnastique
? Marathon
? Pratique de couple (complémentarité)
? Sports mécaniques

Paradoxe :

? Certes = c’est vrai que ? sport = histoire d’homme
o Du point de vue de laforce musculaire, les hommes sont plus forts que les femmes de manière générale.
? Toutefois, néanmoins = nuance ? égalité devant l’acquisition de qualités techniques…Les femmes se hissentprogressivement au niveau de l’homme + complémentarité femme / homme.
o Il existe des sports dans lesquels les femmes dominent les hommes grâce à des qualités de souplesse, de grâce…
? En fait = nécessité deredéfinir la notion de force en sport.
o La plupart des sports requièrent des qualités physiques qui sont plus développées chez les hommes que chez les femmes.
o C’est la raison pour laquelle on peutdire que les hommes sont plus forts que les femmes en sport.
o C’est aussi à cause de la culture qui est la notre qui veut que les femmes aient été exclues du sport et soient aujourd’hui en train des’intégrer…
On a coutume de considérer que
Pourtant
Dès lors

Il en va de la définition de la force et de la détermination de différentes qualités physiques sollicitées diversement suivant…

Soldati

Si sta come
d’autunno
sugli alberi
le foglie

Paraphrase: Les soldats sont comme les feuilles en automne. Ungaretti réussit à exprimer la condition de soldat. Ilcompare en effet le soldat à une feuille d’arbre en automne : il suffit un coup de vent pour faire mourir la feuille, ainsi comme suffit un coup de fusil de faire tomber le soldat. La poésie,écrite en temps de guerre, veut exprimer l’ incertitude et la precariété de la vie des soldats au front, qui peuvent mourir d’un instant à l’autre, comme les feuilles, en automne,peuvent se détacher tout à coup des branches. Le poète emploie la forme impersonnelle (s’est) puisqu’on réfère à tous les soldats. L’emploie de la forme impersonnelle contribue à créer uneatmosphère d’universalité, d’indéfini et, au même temps, d’immobilité et de fatalité. Comme il introduit les paragone avec les feuilles. Et ce qui unit la vie des soldats aux feuillesest vraiment l’incertitude, l’instabilié, la precarieté. Comme d’automne suffit un souffle de vent pour faire tomber les feuilles, ainsi en guerre suffit une boule, qu’on ne sait pasdont il arrive né lorsque pour poser terme à la vie d’un homme. Avec les prepositions simple (de d’ ; automne) on reste toujours nell’ ; atmosphère d’indéfini. Sur les arbres il est, dansla poésie, l’élément moins important. Les feuilles constituent l’élément de paragone. Très important dans cette poésie il est titre, parce qu’il dit de quoi on parle.
Réflexion Lapoésie a été dédiée aux soldats qui vont en guerre et dont le destine est déjà écrit. Mais il ne se réfère peut-être pas seulement eux, mais plutôt à tous. Nous sommes tous comme desfeuilles, ne connaissons pas nos futur. Nous avons une seule certitude… la morte. Seulement un grand comme Ungaretti pouvait renfermer la pensée de beaucoup dans peu moins qu’un vers.