Positionnement de B&O

« B&O vend peu mais très cher. »

PRODUIT

Bang & Olufsen se concentre sur les produits audio-visuels comme nous l’avons vu.
Les produits B&O offre une longue durée devie pour satisfaire la clientèle et assurer la qualité du produit.
Au niveau du son, l’objectif de B&O « consiste à créer des produits à même de reproduire le son le plus authentiquement possible,en respectant les intentions de l’artiste. »
Elle contribue chaque année à des nombreuses publications scientifiques dans le domaine de l’acoustique. B&O dispose d’une gamme de produit constituée dechaînes HI-FI high-tech avec un accès à plus de 13 000 stations radio internet à travers le monde mais aussi d’enceintes high-tech.
Au fil des années, la firme s’est ouvert sur des nouveaux marchés,celui de l’audio visuel. Bang & Olufsen s’efforce de garantir que le consommateur bénéficie d’une reproduction d’image aussi fidèle que possible à la réalité. La marque ne cesse d’être avant-gardiste,les produits sont à la pointe de la technologie (Plasma, LCD, LED puis bientôt la 3D).
Elle a aussi sortie une gamme de 5 téléphones avec un design différent pour chacun des téléphones. Latechnologie des téléphones Bang & Olufsen est réputée pour l’authenticité de la reproduction vocale et son excellente qualité sonore.
Le design est un vecteur essentiel pour communiquer les valeurs de lamarque.
Facilité d’utilisation, grâce au système Bang & Olufsen de connexion des sources audio et vidéo avec une seule télécommande.
Une séléction soignée de matériaux : différents plastiques, leverre, le caoutchouc, le zinc, le tissu, l’acier et le bois figurent ainsi parmi les matériaux avec lesquels travaille l’entreprise.

PRIX

Depuis sa création, Bang & Olufsen s’est positionné surle (très) haut de gamme. En effet, depuis 1925, la marque Danoise s’est placée comme étant la marque de luxe par excellence en matière d’audio-visuel.
Elle revendique l’excellence de ses produits…

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Restauration rapide végétarienne Fresh Rapido – Business Plan

EXEMPLE DE BUSINESS PLAN F resh R apido
Restauration rapide végétarienne

Fresh Rapido – SARL Fictive au capital de 65 000€ [email protected] SIRET : 36541202700038 Code NAF : 100A 40, cours d’Albret – 33000 Bordeaux www.fresh-rapido.fr

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Restauration rapide végétarienne Fresh Rapido –Business Plan

Table des matières
Exemple de Business Plan………………………………………… 1 I. LA PRÉSENTATION DU PROJET…………………………….. 5 I.1 Le concept……………………………………………… 5 I.1.1 Les besoins de la clientèle………………………… 5 I.1.2 Un concept innovant……………………………… 5 I.2 la genèse del’idée…………………………………….. 5 I.3 Les fondateurs………………………………………… 6 I.3.1 Les atouts et motivations des fondateurs………… 6 II. L’étude de marché………………………………………… 6 II.1 Le marché……………………………………………… 6 II.2 La clientèle…………………………………………….. 6 III. Lapolitique commerciale……………………………….. 7 III.1 la politique de produit ……………………………….. 7 III.2 La politique de prix…………………………………… 8 III.3 la politique de distribution ………………………….. 8 III.4 La politique de communication……………………….. 8 IV. Le prévisionnel de chiffred’affaires……………………… 9 V. L’organisation……………………………………………… 11 V.1 Les acteurs de Fresh Rapido………………………….. 11 V.2 La mise en place de Fresh Rapido……………………. 11 V.2.1 Le Local…………………………………………. 11 V.2.2 Les investissements…………………………….. 11 V.2.3 Les fraisgénéraux………………………………. 12 V.2.4 Les financements……………………………….. 12 VI. Le fonctionnement……………………………………….. 13 VI.1 Les fournisseurs……………………………………… 13 VI.2 La cuisine…………………………………………….. 13 VI.3 La vente sur place…………………………………… 13 VII. Leprévisionnel…………………………………………… 13

Fresh Rapido – SARL Fictive au capital de 65 000€ [email protected] SIRET : 36541202700038 Code NAF : 100A 40, cours d’Albret – 33000 Bordeaux www.fresh-rapido.fr

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Restauration rapide végétarienne Fresh Rapido – Business Plan

Fresh Rapido – SARL Fictive au capital de 65 000€ [email protected] SIRET : 36541202700038 Code NAF: 100A 40, cours d’Albret – 33000 Bordeaux www.fresh-rapido.fr

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Restauration rapide végétarienne Fresh Rapido – Business Plan

Executive Summary: Fresh Rapido est un nouveau type de restauration rapide ne proposant que des menus végétariens basé sur Restoville. Ce restaurant (SARL au capital 6500 euros) est tenu par M. Belbouff, cogérant et chef cuisinier, et M. Vegetabeul,cogérant et gestionnaire. L’organisation:
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Investissement: 11200 euros Personnel: Deux cogérants dont un gestionnaire et un chef cuisinier Deux serveuses Frais: 8290 euros

Le chiffre d’affaires:
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CA première année TTC: 207 497 euros CA deuxième année TTC: 237 678 euros CA troisième année TTC: 261 446 euro Résultat net première année: 15 261 euros Résultat net deuxièmeannée: 15 119 euros Résultat net troisième année: 16 406 euros.

Apport personnel de 6500 euros Emprunt demandé : 10 000 euros.

Fresh Rapido – SARL Fictive au capital de 65 000€ [email protected] SIRET : 36541202700038 Code NAF : 100A 40, cours d’Albret – 33000 Bordeaux www.fresh-rapido.fr

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Restauration rapide végétarienne Fresh Rapido – Business Plan

I….

Une grande partie du CO2 présent sur la Terre est contenu dans des roches, sous la banquise ou dans les mers. C’est en s’inspirant de ces stockages naturels que les chercheurs ont imaginé commentcapter et stocker le CO2 émis par les industries
Le captage et le stockage du CO2 consiste à capter le CO2 produit par les installations industrielles avant son émission dans l’atmosphère et de lestocker pour des périodes de long terme. Il concerne principalement la production d’énergie à partir de combustibles fossiles,
Les volumes concernés sont importants. En effet les émission de CO2d’origine fossile en 2002 étaient de 24 Gt (milliards de tonnes).

Le captage
Il y a trois installations principales de captage du CO2 :
*Le captage post-combustion* dans lequel on ne change pas leprocédé de conversion énergétique et on capte le CO2 dilué dans les fumées de combustion. Il peut s’intégrer aux installations existantes sans trop de modifications. Le procédé le plus courammentutilisé est la capture du CO2 par un solvant. Les fumées passent dans une colonne de désorption, qui permet d’isoler le dioxyde de carbone des autres produits de combustion. (D’autres types detechnologies : refroidissement et condensation, membranes de séparation, adsorption). Mais couteux et grande dépense en énergie.
L’oxycombustion qui consiste à réaliser une combustion à l’oxygène pur et nonpas à l’air pour obtenir des fumées concentrées en CO2 à 90 %. De cette façon, le CO2 contenu dans les fumées de combustion est plus concentré et le dioxyde de carbone est plus facile à isoler desautres produits de combustion ce qui est très compatible avec la première technique.
Le captage pré-combustion qui vise à extraire le CO2 à la source en transformant le combustible fossile avant usageen un gaz de synthèse. Ici, l’objectif est de capter le carbone avant combustion, lors du processus de fabrication du combustible : il est converti en entrée d’installation en gaz de synthèse…

Blaise Pascal naît à Clermont (qui ne fusionnera avec Montferrand que dix ans plus tard) en 1623.

Il est issu d’une famille bourgeoise qui appartient à l’élite sociale et intellectuelle du temps. Il a deux sœurs (l’aînée, Gilberte, née en 1620 / la cadette, Jacqueline, née en 1625) qui, toutes deux, joueront un rôle important dans sa vie. Sa mère, Antoinette, meurt en 1626 (Pascal n’a quetrois ans), si bien que sa sœur aînée jouera en quelque sorte le rôle de figure maternelle. Son père, Etienne, est un magistrat respecté et un mathématicien réputé qui décide, à la mort de sa femme, de renoncer à ses activités professionnelles pour se consacrer à l’éducation de ses enfants. Il faut dire que ses enfants se montrent particulièrement précoces. Pascal et sa sœur Jacqueline, que leur pèreconduit à Paris en 1631, manifestent d’emblée des talents remarquables, dans des domaines complémentaires : les lettres pour Jacqueline, la science pour Blaise. Jacqueline écrit des petites pièces poétiques, et joue même la comédie avec deux jeunes amies. Quant à Blaise, il reconstitue à sa manière la 32ème proposition de la géométrie euclidienne (le plus célèbre géomètre de l’Antiquité grecque) àl’âge de douze ans : son père, émerveillé, lui fait fréquenter alors, dans des cercles savants, de grands mathématiciens ou physiciens qui, très vite, apprennent à respecter les avis du jeune garçon. Cependant, le goût de Pascal pour les sciences ne l’empêche pas de s’intéresser à la littérature ou d’étudier les langues anciennes, l’histoire, le droit, mais aussi les textes sacrés et les écritsthéologiques. Curieux de tout, très doué, il reçoit donc une solide éducation humaniste (inspirée des principes pédagogiques de Montaigne) et baigne dans les milieux scientifiques, ce qui favorisera l’éclosion de son génie.

Ce génie se manifeste rapidement par des découvertes remarquables : en 1640, Pascal signe un Essai sur les coniques qui lui vaut l’admiration de toute la communautéscientifique (seul Descartes se montre apparemment plus réservé). En 1642, il commence à travailler sur sa célèbre « machine d’arithmétique », qu’il mettra au point en trois ans (c’est vraisemblablement pour aider son père, nommé à Rouen pour superviser le prélèvement de l’impôt, qu’il conçoit cette machine que l’on appellera la « Pascaline »). De 1646 à 1648, il se consacre à l’étude de la questiondu vide. En 1647, il publie Expériences nouvelles sur le vide ; il reprend les premières expériences de l’Italien Torricelli et démontre de manière incontestable, par une ultime expérience, l’existence du vide (expérience qui consiste à mesurer comparativement la hauteur d’une colonne de mercure dans un tube plongé dans une cuve de mercure au pied puis au sommet du Puy de Dôme). [Cette expérienceclôt un débat scientifique décisif qui opposait les « plénistes », persuadé à l’instar d’Aristote que « la nature a horreur du vide », comme Descartes, aux « vacuistes » comme Pascal, qui proclament l’existence du vide, empiriquement constatée].

Si, dans la famille de Pascal, tout le monde est croyant, leur foi semble sincère mais un peu « tiède » : la religion n’est pas au centre de toutesleurs préoccupations et ils sont chrétiens sans être dévots. Mais en 1646, à Rouen, survient un événement qui va mener Pascal à ce que les biographes appellent « la première conversion ». Le père de Pascal s’étant démis une jambe est longuement soigné par les frères Deschamps, deux jansénistes qui vont transmettre à la famille l’idéologie augustinienne à laquelle ils adhèrent, la poussant à seconvertir dès lors à une piété plus austère. Blaise se prend d’intérêt pour les questions théologiques et se lance, l’année suivante, dans sa première polémique religieuse : il s’oppose à Jacques Forton, ex-capucin qui défend l’idée d’absence de prédestination au salut. De son côté, Jacqueline forme le projet de devenir religieuse : elle entre à Port-Royal de Paris en 1652 (un an après la mort de…

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Troisième Essai :

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PLAN

I. Biographie :

II. Signification d’une sociologie « compréhensive ».

III. Rapport entre la sociologie compréhensive et la psychologie :

IV. Rapport entre la sociologie compréhensive et la dogmatique juridique.

V. L’activité communautaire.

VI. Socialisation et activité sociétaire.

VII. L’entente.

VIII. Institution et groupement.IX. Pouvoir et domination :

X. Ethique de conviction et l’éthique de responsabilité :

I. Biographie :

Karl Emil Maximilian Weber, aîné de huit enfants, naquit le 21 avril 1864 à Erfurt dans une famille de la bourgeoisie protestante. Un de ses frères cadets, Alfred, deviendra également un sociologue important. Son père (également Max), initialement haut fonctionnaire, sera éludéputé du Parti libéral-national au Reichstag après l’unification allemande. Sa mère (Hélène, née Fallenstein), d’origine huguenote par sa famille maternelle (les Souchay), était une femme cultivée et profondément croyante. Max Weber grandit ainsi dans un milieu riche et cultivé : son père était l’héritier d’une famille d’industriels, sa mère était issue de la bourgeoisie intellectuelle.

En1883, à 19 ans, Max Weber partit pour Strasbourg afin de débuter son service militaire.

En 1884, il reprend ses études à Berlin, en 1886 où il obtient sa licence en droit. Devenu un travailleur acharné, Weber se spécialise en histoire du droit, tout en poursuivant un cursus conduisant vers une carrière d’avocat. Il obtint son doctorat en 1889, sous la direction du professeur Levin Goldschmitt,avec une thèse portant sur le développement des sociétés commerciales en nom collectif dans les cités italiennes du Moyen Âge. Dès 1891, il achève sa thèse d’habilitation, L’importance de l’histoire agraire romaine pour le droit public et privé, qui le qualifie pour être professeur à l’université.

Max Weber meurt subitement en 1920, à l’âge de 56 ans, des suites d’une pneumonie malsoignée. Avec lui s’éteint la première génération de sociologues, puisque Émile Durkheim et Georg Simmel sont décédés peu de temps auparavant (respectivement en 1917 et 1918). Au moment de sa mort, Weber est sur le point de conclure son grand projet de sociologie comparative des religions : il regroupe, en 1920, les grands textes de ce projet (notamment L’Éthique protestante et l’esprit du capitalisme),jusque là uniquement parus en revue, dans un vaste Recueil de sociologie des religions, dont la moitié paraîtra après sa mort. Toutefois, Weber laisse une part importante de son œuvre à l’état de manuscrit (à commencer par Économie et société), ou d’articles publiés seulement en revue (notamment ses textes d’épistémologie)

Max Weber est considéré comme le fondateur de la sociologiecompréhensive, c’est-à-dire d’une approche sociologique qui fait du sens subjectif des conduites des acteurs le fondement de l’action sociale.

II. Signification d’une sociologie « compréhensive ».

Max Weber définit la sociologie comme étant la science qui veut comprendre en la précisant la conduite des acteurs sociaux, c’est une sociologie compréhensive.

La rationalité est une notionimportante pour Weber, elle peut être définie d’une façon générale, comme un schéma de pensée qui nous fait agir de façon rationnelle. Mais agir de façon rationnelle peut avoir selon Weber : deux significations : on peut agir rationnellement en ayant un but (maximiser le profit par exemple) et en adaptant des moyens à cette finalité, mais on peut aussi agir rationnellement en fonction de valeurs quel’on juge supérieures .une conduite rationnelle s’oppose donc à des conduites expliquées par la tradition, l’habitude (nos activités quotidiennes par exemples) ou par les passions, les émotions. Mais la distinction de Weber entre une rationalité orientée vers les buts et une rationalité orientée par les valeurs montre que la rationalité de type économique n’est pas le seul possible.

Le…

Résumé
Jeff a 13 ans et une cicatrice sur la lèvre; il ne sait pas trop bien à quoi elle est due, sa mère lui livrant différentes versions. Il est plutôt heureux avec ses parents et sonpetit frère qui l’aime beaucoup, leurs jeux d’enfants et sa collection de timbres. Tout bascule le jour où il change d’école; sa nouvelle école est dans l’ensemble fréquenté par des enfants deniveau social plus élevé qui le rejettent pour sa cicatrice avec force méchancetés. Cependant le jour où Willy le prend sous son aile, Jeff pense qu’enfin tout s’arrange pour lui. Mais toute ladouleur qu’il accumule en lui finit un jour par éclater et sa souffrance va rejaillir sur son entourage.
Jeff est un garçon de 13 ans, il a depuis sa naissance un défaut sur la lèvre,reste d’un bec-de-lièvre. Lorsqu’il va changer d’école, il va être sujet à beaucoup de méchanceté ce qui est souvent le cas par des enfants de cet âge, ceci, va intérioriser. Il va s’habituer àrester seul dans son coin, quand un jour un garçon, Willy, voudra devenir son ami. Celui-ci collectionne comme Jeff les timbres, malheureusement Jeff va voler ces timbres et les péripétiess’enchaînent contre Jeff.
C’est l’histoire d’un petit garçon qui souffre d’une horrible malformation : une cicatrice, comme l’indique le titre. Son nom est Jeff. Il subit les moqueries, les insultes,jusqu’au jour où il trouve l’amitié en la personne de Willy, le  » meneur  » de la classe. Sa vie s’en trouvera changée…
Jeff, est un jeune garçon de 13 ans qui vient de déménager et delaisser derrière lui son vieil ami monsieur Sandt (collectionneur de timbres et de pièces). Le premier jour à la nouvelle école, Jeff se fait rejeter et regarder d’un drôle d’air. Sur le chemindu retour, il aperçoit un quartz rose qu’il a l’intention de voler lorsque la propriétaire des lieux le lui offre. Ce quartz est en fait destiné à Bubby qui en fait collection. Quelques…

1. Dégagez l’idée principale du texte en soulignant l’opposition autour de laquelle il est construit.

Les produits de l’art portent de manière singulière le cachet des cultures et ne sont pasreproductibles.

Malgré les innombrables différences entre les peuples, nous considérons généralement que les ?uvres d’art sont capables de relier les hommes. L’admiration pour les grandes créationsdépassent les frontières.

Nous constatons cependant que les savoir-faire se rapportant au monde de l’industrie sont plus universels que les créations artistiques.

L’unicité des ?uvres d’art faitqu’il est impossible de se les approprier, il n’a rien en elles qui relève de la transmission. Elles ne peuvent jamais être séparées de leur culture d’origine. Au contraire, les découvertes techniquess’additionnent et peuvent être assez aisément transmises.

2. Expliquez :

a) Pourquoi « les vérités scientifiques » et « les découvertes industrielles » perdent-elles l’empreinte despeuples qui les ont établies ou réalisées ?

« les vérités scientifiques » et « les découvertes industrielles » autrement dit, les connaissances et les inventions techniques sont nées de la raison etde l’intelligence. Elles ont, pour les premières, un caractère conceptuel et, pour les secondes, un caractère reproductif. La valeur des connaissances n’est pas subordonnée à tel ou tel lieu ; àtelle ou telle culture. Ainsi les lois en science ont-elles une dimension universelle ; elles sont le strict produit de la raison. Les découvertes techniques peuvent être transmises.

b) Pourquoi« les produits de l’art », au contraire, conservent-ils cette empreinte ?

Le sentiment de l’art, du goût , et de la mode sont très particuliers et dépendent étroitement de la culture propre à uneépoque. Une ?uvre d’art reflète le caractère singulier de son créateur. Et, la personnalité de chaque artiste ne peut être séparée de sa culture d’origine. Dans les techniques les découvertes…

Commentaire

Blaise Cendrars a écrit L’Or en 1925, il y raconte l’aventure de Johann August Suter. Ce roman connaît un succès mondial qui va faire de lui un des romancier d’aventure lesplus connus des années vingt.
Tout au long de l’étude de cette biographie imaginaire, nous allons rechercher ce que représente l’Ouest dans ce passage.
Pour cela, dans un premier temps nous remarquonsqu’il est égal à un mythe, ou encore un mystère puis une aventure.

Tout d’abord, l’Ouest représente un mythe, comme nous pouvons le voir principalement du début du texte jusqu’à la ligne 7.Letexte commence par un indicateur temporel peu précis : « un jour ».L’auteur insiste sur la renommée et la grandeur du récit par le biais de la répétition de « tous » suivi de l’énumération : « lesmenteurs, les bavards, les vantards […] et également des termes « mot immense » et « grandeur à leurs récits ».Dans la seconde partie du paragraphe, il reprend le même schéma en accentuant sur « tous »et «Ouest ».
Cette idée de mythe se confirme aux lignes 16 et 17 avec l’intervention du merveilleux : « pays enchanté, de villes d’or, de femmes qui n’ont qu’un sein. » ou encore plus loin « paysmerveilleux de l’ouest, ou , disent ils, les fruits sont d’or et d’argent . »De plus, l’auteur marque encore la popularité de l’Ouest en montrant que tout le monde en entend parler : « même lestrappeurs qui descendent du nord… ».A la ligne 40, l’expression « et c’est là qu’il apprend. » marque une rupture dans le récit, le héros apprend l’existence d’un autre pays dont la description est trèsvaste : « beaucoup plus loin à l’ouest, bien au-delà des montagnes rocheuses, au-delà des vastes déserts de sable. » Le texte prend une forme plus espacée laissant place au suspense. Puis nous apprenonsque pour atteindre son but le héros doit retourner au point de départ, « en Missouri ».

Ensuite, nous remarquons que l’Ouest représente un mystère, à partir de la ligne 8 « l’Ouest. Mot…

Didactique du Français

Intitulé de l’exposé :

Le socioconstructivisme

Et son implication en enseignement du français.

• Plan de travail

Introduction:
? Les modèles d’avant le socioconstructivisme:
A. Modèle transmissif
B. Modèle comportementaliste
C. Modèle constructiviste et socioconstructiviste
? Définition et Historique:
A. Définition du socioconstructivisteB. Historique du courant
? L’approche socioconstructiviste:
A. Les processus de la construction du savoir et du développement de l’intelligence
a. L’éducation, l’apprentissage et le développement
b. Nature sociale des processus mentaux supérieurs
c. De l’inter-psychique à l’intrapsychique
B. Les types et les structures de l’interaction
1.Les types d’interactions
a. Interdépendance de l’apprentissage et de son contexte
b. Le conflit sociocognitif
c. La métacognition
2. Les structures d’interactions
a. La collaboration
b. La coopération
c. Le tutorat
? Le socioconstructivisme et l’enseignement
a. La pédagogie de projetb. Le rôle de l’enseignant
Conclusion.

• Introduction

La psychologie d’apprentissage s’est vue accorder une importance capitale dans le domaine de l’éducation. Son importance vient du fait qu’elle est devenue la base de toute pédagogie. Le souci de bien éduquer les élèves a poussé plusieurs psychopédagogues à utiliser les données de la psychologie dans leur domaine d’interaction.À l’instar des autres approches d’apprentissages: Béhaviorisme, cognitivisme et constructivisme, le socioconstructivisme constitue l’une des théories d’apprentissage les plus récentes. Alors, qu’est ce que le socioconstructivisme? Sur quoi se fonde-t-il? Comment se manifeste-il? Ces questions et d’autres seront détaillées tout le long de cet exposé.

? Les modèles d’avant lesocioconstructivisme :
Depuis 1978, les recherches sur la notion de conception préalable ou représentations initiales permettent aujourd’hui de distinguer trois grandes positions en éducation:
a. Modèle transmissif
Ignore les conceptions préalables. Appelé aussi « magistrale » ou « frontale ».
La connaissance transmise par l’enseignant viendrait s’imprimer dans la tête de l’élève comme dans lacire molle. L’enseignant est la source de toute connaissance.
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b. Modèle comportementaliste :
Éviter les conceptions préalables. Appelé « béhaviorisme ». L’apprentissage résulte d’une suite de conditionnement « stimulus – réponse ».
Les connaissances sont définies en termes de comportements observables attendus en fin d’apprentissage.
L’enseignement se fait parstimulation, entraînement, renforcement, motivation et répétition.

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C. Modèle constructiviste et socioconstructiviste :
Tient compte des conceptions préalables. Pédagogie centrée sur l’apprenant.
Les conceptions initiales ne sont pas seulement le point de départ et le résultat de l’activité, elles sont au cœur du processus d’apprentissage.

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? Définition etHistorique:
a. Définition du socioconstructiviste :
Les apports de Piaget dans le domaine de la psychologie cognitive, l’œuvre de Vygotsky et les études menées sur les interactions sociales ont fortement contribué à l’élaboration du courant socioconstructiviste Alors, qu’est ce que le socioconstructivisme?
Le socioconstructivisme n’est ni un mode d’enseignement, ni une méthode, ni unepratique pédagogique. Il n’est pas non plus une théorie de l’enseignement. Ce n’est qu’une réponse, celle de l’ensemble de la recherche à la question générale : qu’est ce qu’apprendre?
Le socioconstructivisme admet que la construction d’un savoir bien que personnelle s’effectue dans un cadre social. Les informations sont en lien avec le milieu social, le contexte et proviennent à la fois de ce…

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Théophile de Viau (1590 – 1626)

|Le libertinage traduit un courant de pensée philosophique qui s’inspire largement des théories d’Épicure. Il considère ainsi que le fonctionnement dumonde répond aux lois de la nature et de la matière et que l’homme doit user de son raisonnement pour comprendre ces lois plutôt que de sa croyance aveugle en Dieu.
Gassendi fournit une étudeapprofondie à ce sujet et ses leçons sont suivies en France par Cyrano de Bergerac et par Molière notamment.

Parallèlement à ce libertinage d’idées, naît celui de mœurs, le premier amenant, par sapermissivité, à remettre en question les préceptes moraux autant que les préceptes religieux.
Pour la société d’alors, la libre-pensée est facilement assimilée à la liberté de mœurs, voire à la débauche.D’ailleurs, en rejetant la morale traditionnelle basée sur la vertu, la pensée libertine entérine cette idée, vantant la recherche des plaisirs terrestres, qu’ils soient spirituels, matériels ou sensuels.Progressivement, et surtout au XVIIIe siècle, le libertinage se confond avec la licence morale. | |
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|Dans son Dom Juan, Molière a dépeint un libertin d’idées et de mœurs. |
|Cependant, si le comportement de DomJuan est licencieux et s’il prône le plaisir immédiat, c’est le libre penseur qui |
|l’emporte, celui qui ne croit pas aveuglément et qui doute, celui qui raisonne devant les évidences de la viedont se |
|contentent ses contemporains. |

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|[pic] |Sganarelle présente tout de suite son maître comme un athée (acte I, scène…